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Z~9\7QJn -_4U+Cfmtl 1窃 读 记
yv[ s)c} 学习目标
9Psy$ a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
3QL'uk b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
YJ_LD6PL9 c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
<._MNHC 教学过程
AJI,>I,}} 课前准备
Jx[IHE 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
ZS4lb=)G 书名言.
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6 2.自学生字新词.
RL[?&L$7^% 3.课件出示相关句子.
`/Zi=.rr 第一课时
&w- QMj M> 直奔“窃读”.整体感知
MrXhVZ"d* 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
}2|>Y[v2j 2.整体感知课文.
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a．自读课文，注意生字的读音.
?Xx,[Z& b．认读生字词.
F9^8/Z c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
w<| ^i* d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
>u4%s7 v 品味“窃读”,感受渴望
k z@@/DD/9 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
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X1 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
e@Q<hb0<eU a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
2fu|X#R (1)画出句中表示动作的词.
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?+W (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
tq8B)<(] b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
O\,n;o j (1)这句话把什么比作什么?
3tMs61 3 (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
Vp .($ (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
+FP*RNM (4)结合生活体验，相机指导朗读.
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~ c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
pE[ul (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
7q<I7Wt (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
4/e-E^ d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
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s_#L 3.自主品读“窃读”的滋味.
eva-?+n\q a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
n\Uh5P1W" b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
^z-e" c．相机指导朗读.
hw:zak#j , 深悟“窃读”，回归整体
G9TK)Nz 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
y ]xG@;4M 第二课时
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DU 复习旧课，导入新课
=toqEm~ 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
j{ ?,nJdQ 2.学生自由读文.
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u bA 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
( 30{:o&^ 合作探究，深入研读
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Mn 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
{s6;6>-kPW a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
+/*g?Vt b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
4&~ft 2.汇报交流.
0K <@?cI 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
[ Lt1OdGl 4.诵读句子.
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PLz1 回归整体，理清层次
AF g* 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
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K 2.尝试分段，说说每段的主要意思.
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9 积累内化，课外拓展
( 1T2? mO 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
XO~xbG7>gZ 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.
g Q %'2m+ H [#s&Fk2 8zS't2
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O;h ] (9]`3^_,J <i``#" / m=b~Wf39 lG;RfDI- 2小苗与大树的对话
IT5AB?bxH 教学过程
/-Y*V *E 学习目标
;Y5"[C9| 1、认识本课生字.
))^rk 6 2、朗读课文.
uh*b[`e 3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
>Ip>x!wi 课前准备
)T/"QF}<T 1.收集有关季羡林先生的资料.
R ,-y 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
n|dLK.Q 揭示课题.质疑问难
# 8 0DM 1.齐读课题：小苗与大树的对话.
}2:/&H' 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
-Qgu 6Ty 3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
Pf5RlpL:p 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
+ V E }c 初读课文.感知内容
/bv ` _ > 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
<GC<uB |p 2.同桌互相检查读课文，互相评议.
w'oP{=y[ 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
s7e)M t 4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
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~ 深入感悟，明白道理.
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|0!] 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
%B5.zs]Of ) F4H' 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
%p6"Sg * 3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
[,e[~J`C a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
D[ U[ D b．21世纪的青年，要能文能理.
Is&z~Xy/ c．三贯通，这才是21世纪的青年.
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K\;#[W| d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
0 Po", \^ 积累运用.培养能力
L\_MZ* <0[ 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
6*9hAnH 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
Fn.wd`'0 拓展活动
WW82=2rJ9 向大家介绍自己喜欢的书.
7t= e"|^ NPc]/n?vDj 3走遍天下书为侣
0 1<~~6A 学习目标
,6:ya8vB 1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
j3jf:7 /\ 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
fYU/Jn# 3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
R O"c+|Py 课前准备
RO?5WJpPj 1．生字词卡片
d%VG@./xq 2．一块抄有重点词句的小黑板
v1%rlP 3．多媒体课件
58)`1p\c' 第一课时 ↘谈话导入，激发兴趣
F!OVx< ①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧!
0PO'9 # ②齐读课题。释题：侣：伴侣。
HTiqErD2_ ③用自己的话说说课题的意思。
]o`qI#{R~R ↘朗读课文，整体感知
,4wVQ(,?cd ①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
( P|Ph ②请8位同学读课文，正音。
X-&t!0O4}` ③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
m"*j J.MX ④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。
t :NTk( ↘再读课文，理清层次
vn<z\wVbf ①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。
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[) ②齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。
?n<b:oO ③课件出示关键句子：
I:l<t* a．你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
LN}eD
\ b．你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
Nr)v!z~y
c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”
-3`S;Dmn 把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）
KLD)h,] ④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
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GnR 0 ⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
Q`k=VSUk 第二课时 授课时间
ep`WYR|B ↘激趣课文，深入感悟
S^0Po% d ①配上课件，朗读课文1—6自然段。
aC:Sy^Tf ②自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
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7@f{E#w ③联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
Lt>"R! "x ④自己试着背背第7自然段。
d\& {Ev9v ⑤默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
o}H7;v8H ⑥有表情地朗读最后一节。
m`luMt9 ↘积累运用，升华认识
R&}"En`$s ①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
<?UbzT7X ②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先……然后……最后……）
EfHo1Yn& ③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。
:ad ↘拓展活动
vW,dJ[N6jm ①读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
6)63Yp( ②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
[r,a0s ↘布置作业
MTJ ."e<B ①背诵并抄写自己喜欢的段落。
5|S|S))_Q ②抄写生字词。
Pqiw[ +a$ 4、我的长生果
pleLdGq 学习目标
xL8r'gV@ 1．认识12个生字。
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