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[教案及计划总结]人教版五年级上全册语文教案 [复制链接]

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只看楼主倒序阅读使用道具 0 发表于: 2010-06-21

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1窃读记

学习目标
a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
    1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
  2.整体感知课文.
  a．自读课文，注意生字的读音.
  b．认读生字词.
  c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
  d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
  1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
  2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
  a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
  (1)画出句中表示动作的词.
  (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
  b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
  (1)这句话把什么比作什么?
  (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
  (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
  (4)结合生活体验，相机指导朗读.
  c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
  (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
  (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
  d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
  3.自主品读“窃读”的滋味.
  a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
  b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
  c．相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
    观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课，导入新课
  1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
  2.学生自由读文.
  3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究，深入研读
  1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
  a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
  b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
  2.汇报交流.
  3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
  4.诵读句子.
回归整体，理清层次
  1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
  2.尝试分段，说说每段的主要意思.
积累内化，课外拓展
  1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
  2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

2小苗与大树的对话

教学过程
学习目标
1、认识本课生字.
2、朗读课文.
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
揭示课题.质疑问难
  1.齐读课题：小苗与大树的对话.
  2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
  3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
  4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文.感知内容
  1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
  2.同桌互相检查读课文，互相评议.
  3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
  4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟，明白道理.
  1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

    2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
    3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
    a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
    b．21世纪的青年，要能文能理.
    c．三贯通，这才是21世纪的青年.
    d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
积累运用.培养能力
  1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
  2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
拓展活动
    向大家介绍自己喜欢的书.

3走遍天下书为侣

学习目标
1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
课前准备
1．生字词卡片
2．一块抄有重点词句的小黑板
3．多媒体课件
第一课时 ↘谈话导入，激发兴趣
①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧!
②齐读课题。释题：侣：伴侣。
③用自己的话说说课题的意思。
↘朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②请8位同学读课文，正音。
③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。
↘再读课文，理清层次
①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。
②齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。
③课件出示关键句子：
a．你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
b．你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”
c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”
把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）
④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时授课时间
↘激趣课文，深入感悟
①配上课件，朗读课文1—6自然段。
②自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
③联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
④自己试着背背第7自然段。
⑤默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
⑥有表情地朗读最后一节。
↘积累运用，升华认识
①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先……然后……最后……）
③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。
↘拓展活动
①读一读“阅读链接”──《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
↘布置作业
①背诵并抄写自己喜欢的段落。
②抄写生字词。

4、我的长生果

学习目标
1．认识12个生字。

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