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第一单元：单元教学计划 x"
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单元教学内容：第一单元（解决问题） `7$Oh{67
单元教材分析： dr>]+H=3 E
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： 7t+]z)
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 nu(eLUU
2.例题的呈现形式具有开放性。 M'vXyb%$1
单元教学要求： "mG!L$
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 '[xut1{
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 >: fJhF@
单元教学重、难点： ]q37
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1、小括号的使用。 %rX\
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2、综合算式的应用。 <Wg G=Kf)N
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 E.Pje@d
教学内容： 7TR' zW2W
课本第4页例1 ~.!?5(AH8z
教学目标： Q!M sy <v
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 R+x%r&L5F
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 iiQ||P}5
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 2 /UI>@By
教学重点： =b|)Wnt2f
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 s}<)B RZi
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 Mj,2\ijNM
教学准备： s+Cl
实物投影、游乐园情境图。 jCam,$oE
教学过程： 5B zuj`
一、情景导入，激发兴趣 =+k&&vOAn
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ Z,(% v.d
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 18J.vcP
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 J J*0M(GG
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 _TV2)
二、合作交流，探索新知 upZYv~Sa
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ ~ rQ4n9G
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 0 %C!`7
3、小组交流讨论。 aJ% e'F[
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ R,f MZHAG
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 ?% _]rr9
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 e=YO.HT
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 gE-l M/
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方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） {Nzmb|&
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） mJ7 `
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5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 /0 X0#+kn
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 /QM0.{Ypl
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 tOu90gu
交流：你是怎么想的？ vK[ v
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7、小结。 U+I3 P
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 LS*{]@8q
三、练习巩固，应用实践 Z 5{ *? 2
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 l; .[W|
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 xF2f/y
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 N}eU.#L
四、课堂总结
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通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ hXj* {vT
五、课堂作业 l;
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第二课时 解决问题 >MBn2(\B;
教学内容： QYFN:XZ
课本第5页例2 iA5*
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教学目标： 1gf/#+ $\
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 9Ba|J"?Y k
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 rjhs ?
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 oX%P
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4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 gs^UR6
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教学重点： ?Xy w<fMQ
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 [)T$91
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教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 Oi+Qy[y2
教学准备： >R x8 0
实物投影、面包房情境图。 \=
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教学过程： s\F EA"w/
一、情景导入，激发兴趣 YA1{ -7'Q
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 6x`\
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2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 N6-2*ES
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 '_Hb}'sFI
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 {H
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二、合作交流，探索新知 jn5=N[hd
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ l7=$4As/hI
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 1+.y,}F6b
3、小组交流讨论。 zEA{%)W
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ .q~,.yI&j
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 ~7eUt^SD;
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 qHcY
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4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
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方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） }(f,~?CP]
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） )%nt61P\W
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 hx2!YNx !
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 #I*
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板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） X(0:zb,#G*
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 oe RYyJ
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 Xs#?~~"aC
8、小结。 4)c"@Zf
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 SIyS.!k>
三、练习巩固，应用实践 XO8 H]
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 Is#v6:#^
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 ]h`E4B
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 .D M1Knj
四、课堂总结 2#Q"@
