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第一单元：单元教学计划 (L4C1h_]9
单元教学内容：第一单元（解决问题） 7W},5c
单元教材分析： 7`L]aRS[
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： 3_;=y\F
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 ?\4kV*/Cqz
2.例题的呈现形式具有开放性。 ;dZ ZOocV1
单元教学要求： 2.);OFk +
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 &-NGVPk81`
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ~yXDN4s
单元教学重、难点： GfP'
1、小括号的使用。 ?6vGE~ MuR
2、综合算式的应用。 N!?~Dgw
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 J
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教学内容： nw*a?$S 3
课本第4页例1 {7IZN< e
教学目标： f9_Pn'"I
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 Q rSO%Rm1*
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 w(+ L&IBC
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 \Qnr0t@0
教学重点： SI6?b1;-:F
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 h^IizrqU
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ;
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教学准备： yP-
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实物投影、游乐园情境图。 L*Ffic
教学过程： *}HDq (/>w
一、情景导入，激发兴趣 UZ iL NKc
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ ~9!@BL\
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 [}Rs
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 mDwuJf8}
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 ~Odclrs
二、合作交流，探索新知 &BKnJ {,H
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ H_Hr=_8}-
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ j}@LiH'Q
3、小组交流讨论。 2 WKIO|'
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ M9VAs~&S
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 ~|{e"!(}
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 lnMU5[g{
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 ="@f~~
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） o4rf[.z
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） +m}D. u*cp
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 *6_>/!ywI
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 4yMi9Ri4H
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 5``usn/&Kj
交流：你是怎么想的？ [ryI I hQ
7、小结。 ij?]fXf:)y
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 gHL:X W^
三、练习巩固，应用实践 4rCw#mV tB
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 vXdI)Sx[
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 tnb'\}V n
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 DvI^3 iG8
四、课堂总结 /^~)iTwH
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ HsG3s? *
五、课堂作业 KxJDAP
第二课时 解决问题 /^si(BuC^*
教学内容： .UK`~17 !
课本第5页例2 ^' sy hI\
教学目标： j6*e^
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1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 vvG*DGL)qL
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 SrMfd7H8f
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 y i-)4#YN
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 [w FK!?
教学重点： 0eA |Uq~
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 lH,/N4 r*&
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 L[+4/a!HQ
教学准备： =':SOO7
实物投影、面包房情境图。 o|s|Wm x>u
教学过程： a|dn3R>vX
一、情景导入，激发兴趣 tOQnxKzu
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 77]Fp(uI
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 eY:jVYG(
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 ` a
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[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 oBPm^ob4
二、合作交流，探索新知 A(C0/|#V
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ L1SZutWD?
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ }mk z_P(Z
3、小组交流讨论。 );p:[=$71
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ u3 4.
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 K [-G2
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 -OgC. 6
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 ?O#"x{Pk
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） pe\]}&
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） > IS BK[=H
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 @# p{, L
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 ~P-^An^
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） P>] *pD
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 Qyj:!-o
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 0bQ"s*K
8、小结。 0n?^I>j
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
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三、练习巩固，应用实践 Q,o"[ &Gp
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 S]c& T`jx
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 ~#rmw6y
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 CY@#_z
四、课堂总结 FbD9G6h5
