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第一单元：单元教学计划
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单元教学内容：第一单元（解决问题） '-et
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单元教材分析： :v+ 39
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： -c. a7
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 W/+0gh7`,(
2.例题的呈现形式具有开放性。 _F$?Z
单元教学要求： %%#zO
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1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 5E] I
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 on~ rrSK
单元教学重、难点： IcN|e4t^J+
1、小括号的使用。
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2、综合算式的应用。 z\a#"2(G.
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 :(Gg]Z9^8
教学内容： V@F~Cx
课本第4页例1 cK" "Xz&m
教学目标： }\B6d\ k
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 z;LntQZp-
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 I 2b[
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 MQ01!Y[q_7
教学重点： *ZRQ4i[+
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 ~*RNJ
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3>Yec6Hs
教学准备： S;=
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实物投影、游乐园情境图。 Wh7$')@
教学过程： dPS}\&1
一、情景导入，激发兴趣 a"}?{
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ Ma$b(4dB
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 sXAX HZ{
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 m]85F^R0
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 ^
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二、合作交流，探索新知 |zSkQ_?54
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ r__uPyIMG/
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ /W% {b:
3、小组交流讨论。 l+@NjZGm<
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ (URWi caB
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 tjGQ0-Lo
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 E0w>c'kH
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 r>5,U:6Q/
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） * @dqAr %
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） y'{0|Xj
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 N[Fz6,ZG _
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 B>Mk "Wj
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板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 mZm w CS8
交流：你是怎么想的？ HyB
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7、小结。 {'
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[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 0q81H./3
三、练习巩固，应用实践 |]V0sgp oZ
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 f>dWl$/_s
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 )g)X~]*
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 8uNq353
四、课堂总结 }oU 0J
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ U:p<pTnMR
五、课堂作业 (2 X`imJ
第二课时 解决问题 tONxV`
教学内容： ((#|>W\&
课本第5页例2 lO[[iMH l<
教学目标： b:oB $E
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 #49,7OBU
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 XK>B mq/]
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 XfharJ_b
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 N,L$+wm
教学重点： yy@g=<okt\
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 M,zUg_ @
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 ^ 2=1 1
教学准备： n"* A.
实物投影、面包房情境图。 bNi\+=v<Ys
教学过程： <a; <|Fm.
一、情景导入，激发兴趣 jCkYzQUPz
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ THC34u]
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 J'W6NitMr
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 w(0's'
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 /g@!#Dt
二、合作交流，探索新知 id'E_]r
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ R!5j1hMN`
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ _O{3bIay3!
3、小组交流讨论。 dL!PpL R$2
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ s: CsUl |
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 g,*L P
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 pkQEry &Z
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 @
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方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） Xi$2MyRd
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） [5yLg
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 DHQavHqbZ
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 v25]}9 /C
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） w*n@_n={
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 /SO
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7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 f5'Cq)Vw_
8、小结。 R1)v;^B|)
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 llN#4D9s
三、练习巩固，应用实践 0e-M 24,C
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 MF69n,(o
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 DAa??/,x7
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 (hr*.NS#
四、课堂总结 %|Sh|\6A!
