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第一单元：单元教学计划 23 ~ Sjr
单元教学内容：第一单元（解决问题） "*G.EiLq
单元教材分析： >j D[X5Y
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： sc, Xw:YO
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 Um&(&?Xf
2.例题的呈现形式具有开放性。 ^Q+g ({
单元教学要求： y!!2WHvE
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 x c{hC4^V
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 bw\@W{a%q
单元教学重、难点： ?
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1、小括号的使用。 w *R$o
2、综合算式的应用。 zc[S
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单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 N<~ku<nAU
教学内容： uu`G 2[t
课本第4页例1 s6>ZREf#J
教学目标： Y k=PS[ f
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 >$4d7.^hb/
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 B
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3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 fka c_X$7
教学重点： o}ZdTf=
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 TqnT S0fx
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 w K}T`*k
教学准备： eH{[C*
实物投影、游乐园情境图。 - \C!I
教学过程： EAM5{Nc
一、情景导入，激发兴趣 I'Ln I*
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ ^pUHKXihD
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 uC cYPvm
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 i rfp!(r
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 9Q"'" b*?z
二、合作交流，探索新知 rW=Z > 1
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ AJ=qn a
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ I1X-s
3、小组交流讨论。 =zz ~ko n9
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ t2)rUWg
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 =uS9JU ^ E
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 Oeok ; :
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 `^)jLuyu
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） <[-nF"Q
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） xo
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5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 R~PA 1wDZ
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 #)nSr
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 a24"yT
交流：你是怎么想的？ K57&yVX
7、小结。 h D/*h*}T>
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 BBev<
三、练习巩固，应用实践 ?U2<
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 3qf
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2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 sc}~8T
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 z*!%g[3I
四、课堂总结 I "A_b}~*}
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ h-[VH%
五、课堂作业 $ 69oV:
第二课时 解决问题 2%_vXo=I
教学内容： hbY5l}\5
课本第5页例2 9@Jtaq>jf
教学目标： ):[7E( F=
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 H["`Mn7j2
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 z62;
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3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 6 |PrX
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4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 eLfk\kk]Pc
教学重点： sG92 XJ
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 r2,.abo
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 3v1iy / /
教学准备： ;5659!;
实物投影、面包房情境图。 oY933i@l)P
教学过程： pu2 tY7J a
一、情景导入，激发兴趣 )mF5Vw"
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ ']2E {V
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 u=`L )
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 !1$])VQWI
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 Hl{S]]z
二、合作交流，探索新知 8@MV%MVy$
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ M`,) w i
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ OC Bg
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3、小组交流讨论。 JzQ )jdvp
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ 8Dj c
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（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 *%%g{
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（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 VHIOwzC
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 Xov Rg,
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） YS/Y d[ e
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） i OW#>66d
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 Ab{ K<:l
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 )b)-ZS7
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） xc=b
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交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 ^")Q YE
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 l1BtI_7p
8、小结。 {>hC~L?6
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 j +
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三、练习巩固，应用实践 um!J]N^
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 \hDlTp }
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 ChGYTn`X
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 >\KNM@'KI
四、课堂总结 ` d5%.N
