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第一单元：单元教学计划 @3`Pq2<
单元教学内容：第一单元（解决问题） ]/7#[
单元教材分析： `#?]g !
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： H18pVh
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 q
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2.例题的呈现形式具有开放性。 + S@[1 N
单元教学要求： BBa!l e9P
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 S3^(L
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 P AXm
单元教学重、难点： 7A^L
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1、小括号的使用。 oB+Ek~{z]
2、综合算式的应用。 lJt?0;gn
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 WmuYHE U
教学内容： Sb^o`~ Eh
课本第4页例1 ^1bM=9]F0
教学目标： Bh;N:{&^Eu
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 l:*.0Tj
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 -'T^gEd) c
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 cToT_ Mk
教学重点： %[on.Q'1]2
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 Q+*@
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教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ''}2JJU{
教学准备： yT[)V[}
实物投影、游乐园情境图。 \7G.a
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教学过程： 5 % w08
一、情景导入，激发兴趣 E.G]T#wt0
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 2FQT
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2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 ;)z+dd# 3
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 {dwlW`{
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 d(C5i8d
二、合作交流，探索新知 e6Kyu*
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ VBz
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2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ PV-B<Y
3、小组交流讨论。 T!-ly7-`
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ w[#*f?at~
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 aa}U87]k
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 `! <#'PR
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 lQpl8>
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 9>= S@hVMd
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） @[bFlqs E
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 i<*W,D6
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 n@J>,K_ B
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13
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交流：你是怎么想的？ aVp-Ps|r
7、小结。 | CPyCM$
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 mpD[k9`x#
三、练习巩固，应用实践 3-BC4y/
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 EPU 3Jban
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 % rO)w?
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 0
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四、课堂总结 (?ZS 9&y}
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 3g5D[>J'
五、课堂作业 av~ kF
第二课时 解决问题 _7
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教学内容： ?;ZnD(4?
课本第5页例2 C)ic;!$Qhb
教学目标： .\8LL,zT
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 =z\/xzAwX
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 B^C 5?
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 mt4X
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 @ X5#?
教学重点： XV1XzG# C
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 `Dp4Z>|
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教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 f&
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教学准备： XoGO
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实物投影、面包房情境图。 }O2P> Z?V
教学过程： pW _mS|
一、情景导入，激发兴趣 S2EV[K8 #
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ o0TB>DX$`
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 0@RVM|
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 Rg3g:TV9c
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 yn J)6n7a
二、合作交流，探索新知 t:n$
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1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ ,fvhP $n
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 1z_1Hl
3、小组交流讨论。 M6y|;lh''c
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ #v*3-) 8
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 dv?t;D@p!
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4GS:k fti
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 9Dd`x7$ a
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） =]o2{d
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） ~Xc1y!"9*
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 j|@8VxZ
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 6O " y
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） : :928y
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 E5Lq-
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 er<_;"`1
8、小结。 YTg8Zg-Z
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 A-u!{F
三、练习巩固，应用实践 g \ H~Y@'{
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2Hk21y\
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 $F6GCM3Cx
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 G`f|#-}
四、课堂总结 cbW=kQc_
