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第一单元：单元教学计划 T:j41`g%s
单元教学内容：第一单元（解决问题） |f}wOkl
单元教材分析： %YxKWZ/?
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： S> Fb'rJ3
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 d Np %=gIj
2.例题的呈现形式具有开放性。 H~[q<ybxr
单元教学要求： !@V] H
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 ZV Ko$q:F
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 S*r }oX0
单元教学重、难点： n(A;:) W{
1、小括号的使用。 $jk4H+H-
2、综合算式的应用。 z%fjG} z
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 #~Kno@
教学内容： ruhC:
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课本第4页例1 Fkv284,LM
教学目标： ; <- f
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 .yDR2 sW
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ZrYRL g
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 dnANlNMk?
教学重点： p7},ymQ|YQ
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 25G~rk
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教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 |$8N*7UD
教学准备： :4:U\k;QwA
实物投影、游乐园情境图。 6hcs )X7m
教学过程： p+I`xyk
一、情景导入，激发兴趣 ;&b=>kPlZ
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ J? p|Vy|9
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 c7rC !v
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 af'ncZ@ U
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 V\Lh(zPt
二、合作交流，探索新知 7WV"Wr l]
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ %PVu >^
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ BAqwYWdS
3、小组交流讨论。 jp-(n z\
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ .Sm 8t$
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 RaiYq#X/
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 (>Sy,
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 Vl7V?`_4
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） D<Z\6)|%I
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） K/&
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 Y(JZP\Tf_N
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 Q{hK+z`D
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 } BP.t$_
交流：你是怎么想的？ 2%l(qf N9
7、小结。 IFSIQ
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[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 kaZcYuT.9
三、练习巩固，应用实践 gYL#} ) g
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
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2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 CJ;D &qo
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 ~N2 [j
四、课堂总结 &WbHM)_n
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ ~@^ pX*%i
五、课堂作业 R<T5lkJ\/
第二课时 解决问题 (Q"s;g
教学内容： WAr6Dv,8
课本第5页例2 <.|]%7
教学目标： ++kVq$9@y
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 -z/>W+k
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 5t-(MY
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 t-FrF </ 0
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 )q7!CG'oY
教学重点： f+Bv8 g
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 >+BLD
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 M4XU*piz
教学准备： P; = ,Q$e8
实物投影、面包房情境图。 LZPLz@=&]
教学过程： Yu9(qRK
一、情景导入，激发兴趣 Oi!uJofW
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ (
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2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 *fDhNmQ `
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 U_0"1+jbq
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 Yv;iduc('
二、合作交流，探索新知 v~O2y>8Z
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ 9&4z4 @on
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ CJL fpvV
3、小组交流讨论。 JOq&(AZe
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ %?`$#*f\%
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 9H%L;C5<
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 x8rp Z
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 }!vJ+
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） r^"pLzA x
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） 3}?]G8iL?L
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 K30{Fcb< h
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 M[dJQ (
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） _K>YB>W}7
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 (d5kD#.N
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 P_c9v/
8、小结。 H|!|fo-Tx
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 /`B:F5 r
三、练习巩固，应用实践 S
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1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 & FzZpH
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 #.W<[KZf
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 g"v-hTx
四、课堂总结 AtlUxFX0S
