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第一单元：单元教学计划 OH=Ffy F,
单元教学内容：第一单元（解决问题） ?o n3
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单元教材分析： yobi$mnsy!
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： HmX (= Y
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 f4w|
2.例题的呈现形式具有开放性。 i1G}m Yz_
单元教学要求： (4c<0<"$
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 {I2j Lc
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 `C!Pe84(
单元教学重、难点： N+}yw4lb
1、小括号的使用。 3rR(>}:[V
2、综合算式的应用。 +Tu:zCv.
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 3 {$c b"5
教学内容： H9jj**W ;$
课本第4页例1 cIgFSwQ 4
教学目标： D % 5 0
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 !EKF ^n6
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 }l
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3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 a<\m`
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教学重点： Jn:GqO
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 @8_K^3-~e
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 TUk1h\.q
教学准备： (iS94}-)
实物投影、游乐园情境图。 9 '4cqR
教学过程： oEi +S)_
一、情景导入，激发兴趣 m X 2Qf8
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ I PT}JX'
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 $!fz87-p>
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 \{~x< <qFd
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 v1)j Z.:
二、合作交流，探索新知 }QC: !e,yG
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ ZMx<:0ai
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ iezz[ ;t
3、小组交流讨论。 fitm*
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ ~^3B(feQ]
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
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（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 wPG 3Ap8 L
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 >eU;lru2Q
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） }S4 2.f.p
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） )T2Sw z/
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 b1s1;8
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6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 r<b g->lX
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 _| s{
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交流：你是怎么想的？ cPtP?)38.
7、小结。 fCF9 3,?$
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 U
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三、练习巩固，应用实践 ]*v%(IGK
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 R a 9/L
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 5B@&]-
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[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 4l z9z>J.V
四、课堂总结 m$$U%=r>@
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ h7%<
五、课堂作业 jN B-FVaT
第二课时 解决问题 `Y'}\>.#
教学内容： M\T6cN@m
课本第5页例2 a Fl(K\
教学目标： ?N`W,
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 Y gVZq\AV"
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 WMYvE \"
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 -lLq)
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 R2r0' Yx
教学重点： rVZk G,Q
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 okfhd{9
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 |qZ4h7wL
教学准备： eLl ;M4d
实物投影、面包房情境图。 =o9
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教学过程：
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一、情景导入，激发兴趣 5 kQC
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ O~igwFe
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 E?%rmdyhL!
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 c !6.D
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 V>z8 *28S.
二、合作交流，探索新知 |nv8&L8
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ >a]{q^0
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ $,bLb5}Q u
3、小组交流讨论。 a ^|mF#
z
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ 3M/kfy
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 k`xPf\^tf
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 h\:"k_u#
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 !~PV\DQN
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） T+Du/ERL
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） !$Nh:(>:
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 b m`x
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 ;5dJ 5_ }
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） Qp] V~s(
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 T[q2quXgk
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 E%2]c ?N5
8、小结。 qgDd^0
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 HZ )z^K?1
三、练习巩固，应用实践 MBp%TX!
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 Qne@Vf kA
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 F7x]BeTM
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 Z`
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四、课堂总结 >- 0Rq[)
