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第一单元：单元教学计划 3H'*?|Y(#
单元教学内容：第一单元（解决问题） #JS
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单元教材分析： d
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本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： ay[Z sQC
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
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2.例题的呈现形式具有开放性。 ;Ih Pvff
单元教学要求： [d:@1yc
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 ZY Kd
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 G+C} <S}
单元教学重、难点： lPp6
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1、小括号的使用。 EE9vk*[@C
2、综合算式的应用。 Y eO-gY [b
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 V0T<e H<
教学内容： 6`W|V+6|7
课本第4页例1 qZ?{-V w
教学目标： WV kG 2
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 qOgtGN}k
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 qm} \?_
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 25&n
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教学重点： -$m@*L
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 u#!GMZJN
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 Q >[Ce3
教学准备： X \'E4
实物投影、游乐园情境图。 N*':U^/t4J
教学过程： wO!%
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一、情景导入，激发兴趣 4JSZ0: O
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ -;<>tq'3`
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 i\vpGlx
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 1W0.Uf
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[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 Yg|"-
二、合作交流，探索新知 BDp:9yau
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ rFO_fIJn o
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ QA! #s\
3、小组交流讨论。 r
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（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ gE1|lY$NL
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 -O /T?H
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 "W hwc
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 ' DeW<Sa~
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） p4y6R4kyT
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） ? 4MSgu
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 HoV{U zm
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 O&52o]k5l
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 ,b4 ~!V
交流：你是怎么想的？ MyqiBGTb
7、小结。 OMi02tSm
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 _ Q{T ';
三、练习巩固，应用实践 - Sp/fjlq/
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 9D%qXU
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 KZZ
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[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 F6Dxv yANr
四、课堂总结 {9 Db9K^
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ ,Q+\h> I
五、课堂作业 ,,Jjr[A_j
第二课时 解决问题 5'62ulwMP=
教学内容： h&q=I.3O|?
课本第5页例2 K,G,di
教学目标： *^ey]),f54
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 Mc!2mE%47m
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 A3<^ U
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 prqT (1
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 u*U_7Uw$
教学重点： OCwW@OC +
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 98h :X %
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 VZt;P%1;h
教学准备： Lp!0H `L
实物投影、面包房情境图。 ~K_ ]N/ >
教学过程： {[my"n 2
一、情景导入，激发兴趣 ^uM_b
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ BB0g}6M
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 "-28[a3q
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 g(KK9Unu
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 (I>HWRH
二、合作交流，探索新知 $]nVr(OZ_
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ avmcGyL
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3_C98C
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3、小组交流讨论。 /i>
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（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ <|B$dz?r
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 u"* J[M~
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 ;,mBT[_ZO
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 H ]VsOr
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） ,n^TN{#
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） ; A
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5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 U.Pa7tn
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 KBd 7|,j
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） \moZ6J
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 Nz3zsP$
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 sWp{Y.
8、小结。 -hQ96S8
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 5z9JhU
三、练习巩固，应用实践 i<'{ Y
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 7E;>E9 '
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 Dp%5$wF)8
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 ) )fDOJ
四、课堂总结 r(PJ~8)(=
