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第一单元：单元教学计划 b8E7/~<z3
单元教学内容：第一单元（解决问题） Z
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单元教材分析： J4u>77I
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： H$ .K
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 Ub/ZzAwq
2.例题的呈现形式具有开放性。 r1:CHIwK
单元教学要求： */2n h%>$
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 .y<u+)
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 i` Q&5K L
单元教学重、难点： -e"A)Bpl(
1、小括号的使用。 F^81?F i.
2、综合算式的应用。 :Iuc H %6V
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 KD.|
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教学内容： SDB \6[D
课本第4页例1 2T(7V[C%9
教学目标： Da8
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1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 m`}mbm^
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 _ s*p$/V\
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 . ><-XJ
教学重点： eph2&)D}Ep
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 No` *-> R
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 O_ ]hbXV0
教学准备：
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实物投影、游乐园情境图。 Q[ ? R{w6
教学过程： n'0r
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一、情景导入，激发兴趣 '6;
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1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ TD%&9$F
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 c0Pj})-
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 x"!`JDsS
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 7hTp
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二、合作交流，探索新知 ?Yzw]ag
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1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 4}s'xMT!
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ .+kg1=s
3、小组交流讨论。 Wf^ sl
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ `mA;1S
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 ] 6M,s0
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 p]uj
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4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 9 p{n7.
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） z%#-2&i
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 'v9M``
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 \Y>b#*m(4
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 lrj&60R`w
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 .]s? 01Z
交流：你是怎么想的？ *@p"
7、小结。 (Ldvx_
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 }0tHzw=#%e
三、练习巩固，应用实践 1wFW&|>1
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 bN7m[GRO.
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 V :>r6
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 r}es _9*~Z
四、课堂总结 {Wi*B (
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 6aOyI ;Ux
五、课堂作业 bX$1PY X
第二课时 解决问题 a"X h
教学内容： _",< at
课本第5页例2 NyT%S?@y<
教学目标： 3& CV!+z
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 zj h:jrv~
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 6 &0r/r
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 [N Afy~X
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4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 /Ry% K4$
教学重点： <b .p/uA
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 Q4_r) &np
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 9cHo~F|ur
教学准备： 2Z%n
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实物投影、面包房情境图。 Qrt\bz h/}
教学过程： T A0 (U$ 4
一、情景导入，激发兴趣 x"g)pGsT
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ wN58uV '
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 Km
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3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 3}!
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[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 G%FZ
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二、合作交流，探索新知 Kei0>hBi
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ 2]I l:>n,
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ s .<.6t:G4
3、小组交流讨论。 fLqjBG]
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（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ 1Acs0` 3
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 #>("(euXMF
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 oKsArZG
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 NLK
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方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） Ln2FG 4{
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） .|^Gde
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 iiQ
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6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 %~x?C4L8
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） W#
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交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 C#nT@;VO5
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 ;Mo_B9
8、小结。 8QK8q: |
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 !u@P\ 8M}
三、练习巩固，应用实践 pB\:.?.pd
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 E r%&y
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 Y|><Ls 6Q
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 *U,J Q
四、课堂总结 (_"Zbw%cJy
