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第一单元：单元教学计划 wMy$T<:
单元教学内容：第一单元（解决问题） ~wnTl[:
单元教材分析： B;9"=0
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： ,# 3}TDC
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 #_yQv? J
2.例题的呈现形式具有开放性。 n}==
单元教学要求： 6BIP;, M=
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 e&[gde(
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 /l AB
单元教学重、难点： EtN@ 6xP
1、小括号的使用。 bc}X.IC
2、综合算式的应用。 eUQ., mP
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 [?3 */*V
教学内容： 9k\`3S E
课本第4页例1 Z09FW>"u
教学目标： WqN= D5
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 8@%Xd^
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 &tY3nr
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 4 -)'a} O
教学重点： T1zft#1~
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 i^P@?
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 R"(rL5j
教学准备： %bf+Y7m
实物投影、游乐园情境图。 $ q*kD#;mh
教学过程： Hj
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一、情景导入，激发兴趣 v +-f
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1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ kN uDoo]z
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 +3.Ik,Z}zq
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 w +V e T @
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 }qfr&Ffh@
二、合作交流，探索新知 ]D^ dQ%{
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 4GJ1P2
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ y7SOz'd
3、小组交流讨论。 &d `T~fl|
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ ToNi<~
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
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（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 `NA[zH,w3
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 Z&8
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方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） GF~ ^-5
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） GypZ!)1
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 ~45u
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6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 R_ h(Z{d
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 <B
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交流：你是怎么想的？ ,CW]d#P|
7、小结。 o
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[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 /^96 |
三、练习巩固，应用实践 mY-Z$8r
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 m%V+px
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 ZCPK{Ru QE
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 J<DV7zV
四、课堂总结
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通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ }@yvw *c
五、课堂作业 4W8rb'B!Ay
第二课时 解决问题 Pg[zRRf<
教学内容： aKs!*uo0H
课本第5页例2 nPq\ J~M
教学目标： 47I:o9E
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 (ohkM`83k
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 X:-X3mV9{
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 > 7!aZO
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 Pb?H cg
教学重点： Ku LZg
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 wo2^,Y2z+
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 R#~}ZU k2
教学准备： [rqe;00 ]
实物投影、面包房情境图。 4 zghM<
教学过程： etf ft8
一、情景导入，激发兴趣 BEvSX|M>x
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
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2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 $oE 4q6b
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 _yjM_ALjo
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 $gD p-7
二、合作交流，探索新知 Qpd-uC_Ni
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ LoHWk NZ5:
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ h7Jo _L
7
3、小组交流讨论。 T~$ePVk>L
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
V2es.I
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 Td[w<m+p<P
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 D{o1 G?A
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 GG"0n {>0
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） t^?8Di \
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） !N$4.slr<p
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 ==x3|^0y
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 qU8UKI P
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） a2/r$Tgm
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 f<SSg* A;
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 }Sit T\%
8、小结。 &o"Hb=k<
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 4:r^6m%%
三、练习巩固，应用实践 zq!
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1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 ZC"6B(d
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 1ISA^< M
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 UQ|0Aqwq
四、课堂总结 _zh}%#6L
