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第一单元：单元教学计划 J
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单元教学内容：第一单元（解决问题） ~/]\iOL
单元教材分析： h4$OXKme?
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： < :kTTye|
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 c (_oK ?
2.例题的呈现形式具有开放性。 2V=FWuXC"
单元教学要求： >8F{lbEe
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 FrAqTz
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 +Y.uZJ6+
单元教学重、难点： q7) ]cY_
1、小括号的使用。 ctwhfS|Y0
2、综合算式的应用。 + !E{L
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 &K}(A
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教学内容： I;kUG_c(4
课本第4页例1 W?4&lC^G
教学目标： /
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1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 rSc,\upz
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 / ut~jf`
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 UG^?a
教学重点： 5Xy^I^J
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 #1,>Q nl
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 RT_Pd\(qD
教学准备： (c* 7VO;
实物投影、游乐园情境图。 O>o}<t7
教学过程： |GV Gny<
一、情景导入，激发兴趣 9$4/frd
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ 21)-: rS
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 /!&b '7y
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 c?V*X -
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 ]y)R C-N
二、合作交流，探索新知 9L)&n.t1
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ .9[8H:Fe
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ xTksF?u)
3、小组交流讨论。 e{rHO,#A>
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ }77=<N br
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 _n Iqy&<
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 R>YMGUH~w
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 f@xfb
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方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） C.9eXa1wkT
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 0[$Mo3c+'
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 rz%[o,s
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 J*q=C%}.
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 JK'_P}[]I
交流：你是怎么想的？ {pQ@0 b
7、小结。 u;'<- _
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 v[3hnLN%
三、练习巩固，应用实践 )2^/?jK
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 \aJ-q?=
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 {eD>E(Y@z1
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 ]cGz ~TN~
四、课堂总结 #K,qF*
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ r* /XB0
五、课堂作业 A86lyBDQ*
第二课时 解决问题 a@a1
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教学内容： lo]B 5_en
课本第5页例2 ,j(p}t
教学目标： ;P0Y6v3
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 ? /|@ #&
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 (J;zk b
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 lWyP[>*
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 ^ 6NABXL
教学重点： 2Ws/0c
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 39a]B`y
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 Xw}Y!;<IEu
教学准备： R82Zr@_
实物投影、面包房情境图。 :]z-Rz
教学过程： KHs{/
一、情景导入，激发兴趣 Mb i+Vv-
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ x#e\ H
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2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 id[>! fQ=Y
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 Z :i"|;
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 )]>Y*<s }
二、合作交流，探索新知 3TvhOC>yG
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ aXid ;v,
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ ^N}~U5
3、小组交流讨论。 < +1w'
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（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ hb8@br
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 F~@1n ,[
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 ~JmxW;|_x)
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 H1b% :KRVK
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） 'JKvy(n>
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） o?
xR[N-J
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 bHH}x"d[x
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 PG~m-W+
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） o
-i.'L)X
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 K| J#/
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 /a/uS3&
8、小结。 Z
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[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 VA
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三、练习巩固，应用实践 "YvBb:Z>
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 G C#95
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 _<~Vxz9
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 =<W[ dV=W
四、课堂总结 #?d>S;)+
