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第一单元：单元教学计划 Qab>|e Sm
单元教学内容：第一单元（解决问题） -u+vJ6EY
单元教材分析： djl*H
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： ^cC,.
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1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 {S]}.7`l9(
2.例题的呈现形式具有开放性。 OU\ ~::
单元教学要求： {f_={k
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 ~Y[r`]X`"m
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 >a<.mU|#
单元教学重、难点： b}$+H/V
1、小括号的使用。 P7bMI e
2、综合算式的应用。 Bpo4?nCl}
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 Rxt^v+ ,$
教学内容： 3lL-)<
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课本第4页例1 Lz}OwK
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教学目标： 0@0w+&*"@
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 4&lv6`G `
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 (*9$`!wS
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 x3=A:}t8
教学重点： <18 (
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 T9| m7
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ,$ L4dF3
教学准备： IxN9&xa
实物投影、游乐园情境图。 XAKs0*J>
教学过程： h]&GLb&<?
一、情景导入，激发兴趣 wD}l$ & +
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ `6(S^P
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 \##zR_ %
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 U BU=9a5
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 J 9nX"Sb
二、合作交流，探索新知 !<8 W
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1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ dh\'<|\K
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ G^|:N[>B
3、小组交流讨论。 .[KrlfI
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ F@j
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（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 VR 8- &N
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 V*;(kEqj
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 |-67 \p]
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） !x=~ g"d<&
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） QD&`^(X1p
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 w$iX.2|9%u
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 ,5p(T_V/
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 ./Zk`-OBT
交流：你是怎么想的？ LKB$,pR~1l
7、小结。 Y=?3 js?O
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 .k %72ez
三、练习巩固，应用实践 dh iuI|?@
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 oG?Xk%7&\
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 _Kf% \xg
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 3AtGy'NTp
四、课堂总结 r.&Vw|*>
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 1~_{$5[X?
五、课堂作业 [ -K& R
第二课时 解决问题 3,3N^nSD
教学内容： [
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课本第5页例2 '3tCH)s
教学目标： Xz a(k
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 >Eto(
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2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 W q&if_
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 7M~K,E(7~
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 oxA<VWUNT
教学重点： .f2bNnB~pP
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 s?}e^/"v
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 :J@ gmY:C
教学准备： + .[ <%
实物投影、面包房情境图。 `5.'_3
教学过程： z'n:@E
一、情景导入，激发兴趣 b94DJzL1z
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ n0 {i&[I~+
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 19)i*\ +
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 E7UU
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 F^BS/Yag
二、合作交流，探索新知 :U%W%
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ ;bib/
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 8qT
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3、小组交流讨论。 dn+KH+v
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ X`>i& I]
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 9~XA q^e
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 mR:uj2*
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 mxC;?s;~
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） zu{P#~21
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） ,!y$qVg'\f
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 PiIpnoM
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 4F'LBS] =0
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） a~}OZ&PG
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 IfA Zn_
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 mSF (q78?
8、小结。 $
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[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 ?M9=yA
三、练习巩固，应用实践 P@Oo$ o
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 l'. VKh\C
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 "7F? @D$e
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 6j]0R*B7`Q
四、课堂总结 ]MitOkX
