文件预览
第一单元：单元教学计划 \F\7*=xk
单元教学内容：第一单元（解决问题） oWi#?'
单元教材分析： ="%887e
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：
U2vb&Qu/
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 fb^R3wd$ff
2.例题的呈现形式具有开放性。 [fb9;,x`
单元教学要求： O#C0~U]dDW
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 .pm%qEh
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 OT6Te&
单元教学重、难点： 9.( [,J
1、小括号的使用。 $
vYy19z
2、综合算式的应用。 yv>uzb`N
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 i.?rom
教学内容： _4#7 ? p
课本第4页例1 9Av{>W?
教学目标： b E4 0^e
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 DW : \6k
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ]~f-8!$$R
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 TeR bW
教学重点： !bnnUCTb\
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 H!6&'=c {k
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 g /P1lQ)
教学准备： *`/4KMrq
实物投影、游乐园情境图。 {D y,|}7s
教学过程： Az#kE.8b*A
一、情景导入，激发兴趣 f(!cz,y^\*
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ xCT2FvX6
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 t
U~q4$qqE
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 RF4B ]Gqd
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 Jcs
/i
二、合作交流，探索新知 EQZ/v gho
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ .RmoO\
,Gm
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ p<l+js(5|
3、小组交流讨论。 |o(te
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ p?P.BU\CR
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 m6 xbO
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 s- 0Xt<
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 e},:QL0X
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） )qFqf< :yc
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） *p0n^XZ% ?
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 <veypLi"R
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 HTMo.hr
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 ! /|B4Yv
交流：你是怎么想的？ T xpj#JD
7、小结。 wGIRRM !b
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 fL SDt(c',
三、练习巩固，应用实践 d0zp89BEn
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 #,})N*7
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 rfSEL
57'
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 _2
5PyG
四、课堂总结 \X]I: 0^j
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 1}ifJ~)5S
五、课堂作业 '9<8<d7?
第二课时 解决问题 _)3C_G1!
教学内容： zqI |VH
课本第5页例2 JlEfUg#*
教学目标： 7.n\a@I/
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 P(C5@x(Z
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 H{EZ} *{M4
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 i-dosY`81
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 uLI ;_, /:
教学重点： H,j_2JOY=
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 N"~P$B1 X
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 E b29tq
教学准备： ;\ j'~AyCn
实物投影、面包房情境图。 &/otoAr(
教学过程： _ph1( ! H$
一、情景导入，激发兴趣 XJq]l6a:
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ 37M,Os1(
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 9 uX 15a
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 j[t 2Bp
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 ?\X9 Ei
二、合作交流，探索新知 L` rrT
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ EgzdRB\Cf
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ ZR{YpLFQ
3、小组交流讨论。 evVxzU&
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ 8S[bt@v
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 u
`!Dp$P
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 ~= otdJ
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 8e`HXU(A
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） FZ8Qj8
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） F6h IG G
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 [w+1<ou;j
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 u{l4O1k/c
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） UCTc
$3
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 1$m{)Io2(
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 7 V YhRC-
8、小结。 Uvq nNA
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 Zl]@ ;*u
三、练习巩固，应用实践 E2S#REB4
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 <l+hcYam
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 cVm
F'g
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 %\!0*(8
四、课堂总结 2 %H_%Zu9
