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第一单元：单元教学计划 GLY,<O>D5
单元教学内容：第一单元（解决问题） El`G<esX
单元教材分析： D{ ]w +
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： :^ 7
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1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 g3n>}\xG>
2.例题的呈现形式具有开放性。 E#w2'( t
单元教学要求： I-s$U T [p
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 Md:*[]<~
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 0Ns Po
单元教学重、难点： )$Fw<;4
1、小括号的使用。 -}qay@cDt
2、综合算式的应用。 '&/Y}]
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 8QFRX'i
教学内容： I<lkociUCG
课本第4页例1 #r& yH^-
教学目标： =aT8=ihP
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 yaj1nq! *"
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 w2"]%WS %
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 gO~ >*q &
教学重点： ohXbA9&(x
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 aLevml2:T
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 j~2t^Qz
教学准备： t I +]x]m+
实物投影、游乐园情境图。 ^YPw'cZZ&
教学过程： : B/u >
一、情景导入，激发兴趣 t G,xG&
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ YcaLc_pUx
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 ;f3))x
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 #"-w;T%b
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 1eqFMf
二、合作交流，探索新知 w RTzpG4
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ NLWj5K)1P
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ RV5;EM)~[
3、小组交流讨论。 P>6
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（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ LrfyH"#!:
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 QZ-6aq\sgp
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 +DT)7 koA
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 xI=[=;L
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） #5kg3OO
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5o~AUo{
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 h8SK8sK<
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 l &Fx<
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板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 i V%tn{fc
交流：你是怎么想的？ @n=FSn6 c
7、小结。 Yi"jj; !^S
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 D/zp_9B
三、练习巩固，应用实践 vw
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1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 5|[\Se#
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 ! F&{I
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 z 2V_nkI
四、课堂总结 @h\u}Ee
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ | w^nCsv
五、课堂作业 Y'LIk Q\
第二课时 解决问题 _Ai\XS
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教学内容：
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课本第5页例2 /Big^
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教学目标： Z"<tEOs/En
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 EE p,Z`
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ` Axn
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 ab5z&7Re6
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 ;fDs9= 3#
教学重点： 8-R;
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使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 2 :S
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教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 ; -sF%c
教学准备： I%G6V
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实物投影、面包房情境图。 +l$BUX
教学过程： n|iO)L\9aB
一、情景导入，激发兴趣 ^R S`q+g
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ g*#.yC1/
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 V-iY2YiR
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 :-.bXOB(
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 uod&'g{N
二、合作交流，探索新知 ('p~h-9Vi
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ O7RW*V:G@
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ ~lLI
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3、小组交流讨论。 PM%Gsy]q
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ *e05{C:kS
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 V`"A|Y
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 )Wm:Ilq
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 X8b
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方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） Xn3Ph!\Z5e
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） &P{[22dQ
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 {^
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6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 @ (A[H^E
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
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交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 i~6qOlLD-
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 o os7x6
8、小结。 * <_8]C0>
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 VS \~t
三、练习巩固，应用实践 'e> 0*hF[
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 ] T! >]
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 wg= ge]E5
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 beYaQz/@W
四、课堂总结 %<8lLRl
