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第一单元：单元教学计划 S eTn]
单元教学内容：第一单元（解决问题） ! H[K"7w
单元教材分析： 01/yog
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： m "y_@Jk
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 0k\BE\PQk
2.例题的呈现形式具有开放性。 bw& U[|A0%
单元教学要求： Q5~
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1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 ? <"H Io
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 qkk!1W
单元教学重、难点： EmO{lCENk
1、小括号的使用。 W+& <C#1|]
2、综合算式的应用。 9yt)9f
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 # 2qDn^s
教学内容： Kk?C
课本第4页例1 9C_Vb39::$
教学目标： 3+>;$
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 { * &Wc Os
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ?\7$63gBH
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 $63_* 9
教学重点： rM y(NAo_
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 d=v{3*a_4,
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 /3`(Ki{
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教学准备： pDloew
实物投影、游乐园情境图。 ZP}NFh%,u
教学过程： f0 d*%
一、情景导入，激发兴趣 p|f5w"QcH
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ -cL{9r&X
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 f+xhS,iDR
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 Un.u{$po
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 @cC@(M~Ru
二、合作交流，探索新知 fDU_eyt/Z'
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ } S,KUH.
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ zlhHSy K
3、小组交流讨论。 c ?(X (FQ
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ N" =$S|Gs
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 ] QJWqY
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 1
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4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 Wn kI i,<
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） =)Z~ w`
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） M?QK4Zxb6U
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 1X, \:F.-+
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 ,}jey72/k
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 c*c 8S~6
交流：你是怎么想的？ 8[\ ~}Q6
7、小结。 "t!_b ma
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 XKQ\Ts2<k
三、练习巩固，应用实践 WLkfo
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1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 k0^t$J
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2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 +F@ ZVMp
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 @5:# J !
四、课堂总结 RJ 0:O
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ L_{gM`UFc
五、课堂作业 NS3qN j
第二课时 解决问题 <]wQ;14;H
教学内容： W'3~vQF
课本第5页例2 t}x^*I$*
教学目标： bb}$7v`G
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 &++t
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2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 qtYVX:M@,
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 gWLhO|y
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 ~;D5j ) 9I
教学重点： W)
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使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 sHn-#SGm
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 M'>8P6O
教学准备： *h4x`luJ
实物投影、面包房情境图。 E*G {V j
教学过程： gv}J"anD
一、情景导入，激发兴趣 ipH'}~=ID
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ O;H|nW}
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 * G
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3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 kpLx?zW--q
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 "*J yNwf
二、合作交流，探索新知 a*bAf'=
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ 6!$2nK+
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ -W'T3_
3、小组交流讨论。 ZMGthI}~-
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ E9~}%&
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 H%G|8,4
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 %pBc]n @_
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 45U!\mG
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） V 8-*d E
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） ~Hb2-V
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 Y |'}VU
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 CA]u3bf~
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） YLehY
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 K6G+sBw[
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 x
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8、小结。
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[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 *RJiHcII
三、练习巩固，应用实践 ePscS Mx&
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 .~7:o.BE`n
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 |}D5q| d@n
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 6)[gF 1
四、课堂总结 #j4jZBOTM
