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第一单元：单元教学计划 S)rZE*~2
单元教学内容：第一单元（解决问题） +jN}d=N-
单元教材分析： kmuksT\)a
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：
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1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 ;|N:F G
2.例题的呈现形式具有开放性。 (}"D x3K
单元教学要求：
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1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 ! ,J#
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2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 WA{ igj@\
单元教学重、难点： ?Cq7_rq
1、小括号的使用。 ntiS7g e1
2、综合算式的应用。 W +XWS
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单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 _`$LdqgE
教学内容： =bC
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课本第4页例1 ZS Med(//b
教学目标： ]-PzN'5\'
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 (z?Hyx RT
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 ]' mbHkn68
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 Nz{dnV{&x;
教学重点： e j
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初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 FoefBo?g65
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 L\yVE
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教学准备： xVvUx,t
实物投影、游乐园情境图。 ZTC>Ufu2!
教学过程： _Fb}zPU!
一、情景导入，激发兴趣 JFq
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1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ <?jd NM
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 yu?5t?vf
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 d{
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[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 yTaMlT|
二、合作交流，探索新知 yI w}n67
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ ^}3^| jF
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ vN v?
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3、小组交流讨论。 ] !UYl
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ e 4X
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（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 N&8TG
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 }ze+ tf
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 wak 26W>I3
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） G#iQ X`
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 7AG|'s['=
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 ,RP-)j"Wff
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 ^({
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板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 p< R:[rz
交流：你是怎么想的？ B`tq*T%
7、小结。 z,HhSW?&^
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 7GA8sK
三、练习巩固，应用实践 Wj{lb_Rj
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 UuG%5 ZC
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 [f 6uwp
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 Z['.RF'`
四、课堂总结 K/4@ 2vF
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ 6 K2 e]r
五、课堂作业 5Iu5N0cn
第二课时 解决问题 337.' |ZE
教学内容： @xG&K{j
课本第5页例2 npP C;KD
教学目标： !U`&a=k
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 nx9PNl@?V
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 lED!}h'4
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 ,|%KlHo^
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 W? 7l-k=S
教学重点： Z[vx0[av&
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 *miG<
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 [|\6AIoS
教学准备： ~G@NWF?7
实物投影、面包房情境图。 On C )f
教学过程： Pz]WT1J0
一、情景导入，激发兴趣 5zuwqOD*
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ J?4{#p
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 $CcjuPsK
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 R!VfTAv
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 :cpj{v;s
二、合作交流，探索新知 b# 2)" V(
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ 1- RY5R}VR
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ mq:k |w^ 6
3、小组交流讨论。 6iFlz9XiI
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ c
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（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 6#w>6g4V~R
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 +sNS
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 u#05`i:Z
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） !_glZ*tL
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） sA0 Ho6
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 G T>'|~e
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 g` EZLDjt
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） w,~*ead
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 0 9H rn
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 D#jwI,n}x
8、小结。 xL* psj
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 glAS$<
三、练习巩固，应用实践 ]l7W5$26 @
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 UB o0c?,4
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 1N5
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[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 M-WSdG[AJ
四、课堂总结 /4{WT ?j
