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第一单元：单元教学计划 ="J *v>
单元教学内容：第一单元（解决问题） ^c| _%/
单元教材分析： L(+I
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： szC<ht?z
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 S^T
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2.例题的呈现形式具有开放性。 Dbl+izF3
单元教学要求： 6&`hf >
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 h1 pEC
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 |Q+:vb:
单元教学重、难点： '|^x[8^
1、小括号的使用。 a|eHo%Qt
2、综合算式的应用。 ]+A%3 7
单元课时安排：约4课时
第一课时 解决问题 Wmc@:
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教学内容： #. j}:
课本第4页例1 VDTt}J 8
教学目标： g0ks[ }f-
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 d J>~
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 h0a|R4J
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 #g=
教学重点： |ya.c\}q
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 oh na1a^
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 {; vLM*
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教学准备： 03H0(ku=
实物投影、游乐园情境图。 'e
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教学过程： ' S%H"W\
一、情景导入，激发兴趣 E
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1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？ %y_{?|+
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 * }) W>
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 7!Qu+R
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 fPPC` d&Q3
二、合作交流，探索新知 &&g 02>gE
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ O',Vce$
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ % 'OY
3、小组交流讨论。 _Wqy,
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（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ s@IgaF {
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 VYj t/\ Z
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 F:N8{p uq5
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 vb6kr?-i*
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） lFl(Sww!\
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） = ;"=o5g_
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 8W Etm}
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 10_# Z~aU
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 VwOcWK D
交流：你是怎么想的？ R*/s#*gmL
7、小结。 F3[,6%4v
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 <*(^QOM
三、练习巩固，应用实践 LUdXAi"f
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 h0 $Y;=YA
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 9y&bKB2
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[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 Ej8g/{
四、课堂总结 _\na9T~g
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？ *:"@
五、课堂作业 X|-[i hp;
第二课时 解决问题 BP}@E$
教学内容： TV=K3F 5)M
课本第5页例2 .cm2L,1h
教学目标： 'o~gT ;T#
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 b~qH/A}h
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 $,P:B%]
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 J$5Vjh'aM
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 Gk]ZP31u
教学重点： te4=
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 5|5p -B
教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 ^t:d cY7
教学准备： TJ1h[
实物投影、面包房情境图。 "9 f+F
教学过程： WdH/^QvTP
一、情景导入，激发兴趣 qVfl6q5
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？ jD${ZIv
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 0` .5gxm
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。 \W]gy_=D{
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 gB~^dv {
二、合作交流，探索新知 oKb"Ky@s
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？ T +^c=[W
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ -n8d#Qm )
3、小组交流讨论。 )+R n [MMp
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ bF6J> &]!
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 }
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（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 `nKN|6o#x
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 MqJ5 |C.q
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） Ek1c >s,t
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） z:4_f:70
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。 #*:^\z_Jd
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 ES?*w@x
板书：（1）54-8-22 （2）54-（8+22） ?w+ V:D
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 aCI3Tx&2qT
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。 S*$?~4{R
8、小结。 7B)1U_L0H
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 xx(C$wC J
三、练习巩固，应用实践 R<U]"4CBx
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 S'5Zy}
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2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 x x4GP2
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。 &7oL2 Wf
四、课堂总结 Q n,6s% n
