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《义务教育科学课程标准( 2022 年版) 》 测试题及答案 >r)X:K+I
1. 小学科学课程对于培养学生的( ++}\v9Er
) 、 ( &[a Tw{2
) 和 LF?P>
1%-
( pilh
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) 具有重要的价值, 每个学生都要学好科学。 Cs@ +r
2. 小学科学课程都要为全体学生提供( 85IMdZ7I
) 、 ( QM5 .f+/
) 的学习 ?/M_~e.P
和发展机会。 s$DrR
3. ( 9B dt (}0A
) 是人们探索和了解自然、 获得科学知识的重要方法。 y^Vw`-e
4. 小学科学课程实施的主要形式是( =q(GHg;'
) 。 'R9g7,53R
5. 通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是 正确的, 但是随着 ~~F2Ij
( -$<O\5cAQ
) 的增加, 会不断完善和深入, 甚至会发展变化。 q
(+ZwaV@
6. 科学探究包括( C+F*690h
) 、 ( 0_ yP\m
) 、 ( Y&*x4&Lb
) 、 ( Nf9 fb?
) 、 Ybg-"w
( la$%H<,7
) 、 ( [U\(G
) 、 ( p"`%
) 、 ( c 5`U
S
) 等 8 个要素。 !OcENV
7. 培养学生批判性思维的主要策略是开展( ,Vd7V}t
) 与( ~2uh'e3
) 。 *~z#.63oZ
8、 在实事求是方面, 不同学段的具体要求分别是 1——2 年级、 DB`QsiC)
( 5IqQ |/m<6
) 、 3——4 年级 9.M{M06;
( ?mRE'#
) 、 5——6 年级( },+~F8B
) 。 {hqAnZ@]vr
9. 生命科学领域内容的教学中, 教师应帮助学生形成以下主要概念: W W "i
①
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。 *(GZ^QH.
② 8v
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。 )%Y
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③ ~# 7wdP
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④ 9 1P4:6
。 t7F.[uWD
⑤ !0 Q8iW:
。 3+YbA)i;
⑥ %*)2s,8
。 W"hcaa,&
10. 运用科学、 技术和 #Ogt(5Sd
, 人类创造了丰富多彩 MonS hIz
的 u/AT-er;
。 |V`S>m%N
49. 技术与工程领域在教学中, 教师应帮助学生形成以下主要概念: IS]{}Y\3H
① Y?Vz(udD
。 X;fy\HaU
② 45}v^|Je\
。 +nZRi3yu=
③ LxJ6M/".
。 Ff"gadRXd
11. 教科书是 }X$l\pm
的载体, 它系统地呈现 fk5XvL
了 A%ywj'|z
的内容。 教科书的编写应以 V
RS 2cc
为指向, 从 M?o{STt
内容的选择和编排到呈现方式上, 要力求体现以 FMu!z
为本, 而不是单 ,EhVSrh)_4
纯呈现课程内容。 A['uD<4b
12. 教科书内容的呈现方式, 应当考虑小学生的心理特点, 体 y7zkAXhJ
现 ZL%VOxYqi
、 s3lJu/Xe{
和 @?2n]n6
。 &v#`t~
13. 根据教师指导程度的不同, 探究活动可分 :d'65KMi
为 、 DBbc|I/[l
和 ER|!KtCSM
。 RR>G]#k
14. 小学科学倡导 N&;\PfG
学习方式。 ++92:decM
15. STEM 是科学、 gOE_
]
、 0B3 QVbp'
与 的简称, 是 !p%@Deu
一种以 、 t*+! n.p
为导向的课程组织方式。 0 K3Hf^>m
16. 小学科学教学中使用现代教学媒体及技术时, 教师应注意 hhq$g{+[
① ~%aJ
Fs
。 )|T`17-
② ag]*DsBt
。 xw%)rm<t
答案 P06.1
1. 科学素养、 创新精神和实践能力。 +#v4B?NR
2. 适合的、 公平的。 Z% Z"VoxH
3. 科学探究。 *98Ti|
4. 探究活动。 7&t~R}&|
5. 质疑与反思。 3L fTGO
6. 1-2 年级: 能如实讲述事实, 当发现事实与自 己原有的想法不同时, 能尊重 B/u*<k4
事实, 养成用事实说话的意识。 CveWl$T12
3-4 年级: 在科学探究中能以事实为依据, 不从众, 不轻易相信权威与书本; 2E$i_jc
面对有说服力的证据, 能调整自 己的观点。 s*{mT6s+T
5-6 年级: 在尊重证据的前提下, 坚持正确的观点; 当多人观察、 实验结果出 (6#M9XL
现不一致时, 不急于下结论, 而是分析原因, 再次观察、 实验, 以事实为依据 -,@bA @&
作出判断。 nh. b/\o
7. 地球上生活着不同种类的生物。 ‚ 植物能适应环境, 可制造和获取养分来维 W%zm
D Hk~
持自身的生存。 动物能适应环境, 通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。 qj;l,Kua
人体由多个系统组成, 分工配合, 共同维持生命活动。 植物和动物都能繁殖后 8DL h
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代, 使它们得以世代相传。 动植物之间、 动植物与环境之间存在着相互依存的 +QupM
关系。 地球上生活着不同种类的生物 0Q*-g}wXfS
8. 工程, 人工世界。 j/`Up
9. 人们为了使生产和生活更加便利、 快捷、 舒适, 创造了丰富多彩的人工世界。 U$@83?O{iM
‚ 技术的核心是发明, 是人们对自 然的利用和改造。 工程技术的关键是设计, T:@7S
工程是运用科学和技术进行设计、 解决实际问题和制造产品的活动。 <"NyC?b+G
10. 新证据。 ?k
w/S4
11. 科学探究包括提出问题、 作出假设、 制订计划、 搜集证据、 处理信息、 得 E~69^cd
出结论、 表达交流、 反思评价等 8 个要素。 .r6YrB@['
13. 课程内容, 科学习。 学生的学习, 学生。 vu>YH)N_h
15. 活动性、 生动性和开放性。 67ZYtA|t
16. 指导性探究、 引 导性探究和自 主性探究。 (重要) 0i_
2022 版《义务教育科学课程标准( 2022 年版) 》 解读
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2022 年 4 月, 教育部颁布了新修订的课程方案和义务教育各学科课程标准。 >~>{;Wq(p+
其中《义务教育科学课程标准(2022 年版) 》 [以下简称《课程标准(2022 年 dWIZ37w+D
版) 》 ] 的发布, 引起了许多科学教育工作者的重点关注, 相关的介绍文章陆续 XL?Aw
发表。 《课程标准(2022 年版) 》 继承了我国科学教育的历史经验, 借鉴了世界 Ahd\TH
各国的研究成果, 顺应了国内外科学教育的发展趋势, 针对我国现阶段科学教育 hC|KH}aCR)
的客观条件和实际需求, 提出了有价值的解决方案, 具有鲜明的时代性。 与 2017 IPkA7VhFF
年颁布的《义务教育小学科学课程标准(2017 年版) 》[以下简称《课程标准(2017 FB.!`%{
年版) 》 ] 相比, 《课程标准(2022 年版) 》 有哪些新的变化? 主要体现出哪些 S^)WYF5
特点? 对教学将产生怎样的影响? ……研究这些内容将促进教师教育理念的更 ]#M/$?!]g2
新和教学方法的改进, 帮助一线教师更好地实施科学教学。 H&u4v2
一、 课程标准的主要变化 mj,qQ=n;p
《课程标准(2022 年版) 》 主要由课程性质、 课程理念、 课程目标、 课程内 wC(XRqlE
容、 学业质量、 课程实施和附录七个部分组成。 "h`54}0
此外, 《课程标准(2022 年版) 》 还新增了以下内容: 核心素养的描述及学 #
s,Y%
Bce
段目标; 学科核心概念与跨学科概念; 学科核心概念的学业要求和教学提示; 学 Y"s
)u7
业质量标准; 教学研究与培训建议等。 XzN-slu!
二、 《课程标准(2022 年版) 》 的主要特点 ,?;sT`Mh)
从《课程标准(2022 年版) 》 的整体出发, 对其进行研读, 可以发现不少新 `L+~&M
的特点, 体现了新时代对科学教育的新要求。 a]{uZGn@i
(一) 一至九年级整体设计 SkriX\p
国家的课程方案强化了课程育人导向, 对义务教育阶段的学科内容进行了整 s?~8O|Mu'
体设计, 打通了一至九年级的课程要求, 科学课程也不例外。 这虽然有利于科学 d{iL?>'?^
课程的整体规划和实施, 但也对教材编写者和一线教师提出了更高的要求。 科学 7s$6XO!
教师的眼光不能只放在自己所任教的年级上, 需要瞻前顾后, 注重前后联系, 关 *+NZQjl'
注学段衔接, 从整体和大局的视角出发看待问题。 >9(7h&
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《课程标准(2022 年版) 》 的设计逻辑非常严密。 从学段上看, 《课程标准 &l?N:(r
(2022 年版) 》 分设一至二年级、 三至四年级、 五至六年级、 七至九年级四个学 Y]M^n&f
段, 体现了进阶要求; 从课程目标的达成来看, 《课程标准(2022 年版) 》 以核 <?nB,U
心素养为纲, 由核心素养、 学段目标、 学习内容、 学业要求和学业质量组成了一 e%'z=%(
个严密的体系, 各要素紧密联系, 缺一不可。 c-ttds
(二) 基于核心素养的要求 %zRiLcAT
核心素养是《课程标准(2022 年版) 》 修订的基石, 也是课程培养的目标。 '?z9,oW{
科学课程要培养的核心素养, 主要是指学生在学习科学课程的过程中, 逐步形成 s&Z35IM8|
的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、 必备品格和关键能力, 是 li1v 4
科学课程育人价值的集中体现, 包括科学观念、 科学思维、 探究实践、 态度责任 $:PF9pY(
等方面。 ./';P<)
科学观念是基础, 也是实现其他核心素养的载体。 它既包括科学、 技术与工 2z[r@}3
程领域的一些具体观念, 也包括对科学本质的认识, 还包括用科学观念解释自然 ^#}dPGm
现象、 解决实际问题的意识。 作为素养的科学观念既包含对科学知识的认识, 又 [U%.Gi
包含对科学知识的应用。 《课程标准(2022 年版) 》 强调培养学生学以致用的能 zZ<ns+h
力, 特别是在新情境下运用所学知识解决问题的能力。 2Ti" s -
科学思维是对客观事物的本质属性、 内在规律及相互关系的认识方式, 主要 JgxE|#*7U
包括模型建构、 推理论证、 创新思维等。 《课程标准(2022 年版) 》 第一次明确 9$:QLE+t
地把科学思维作为科学核心素养之一, 是一个重大突破。 义务教育阶段的大多数 ^l&nB