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Lb?0< XePGOw))O 1窃 读 记
rP#&WSLVj 学习目标
?7"v~d]> a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
hW` o-' b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
`Ue5;<K-/ c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
]TN/n%\ 教学过程
`~D{]'j 课前准备
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B cX- 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
3_>=Cv} 书名言.
CSH*^nk':O 2.自学生字新词.
5lyHg{iqD 3.课件出示相关句子.
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m 第一课时
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_h 直奔“窃读”.整体感知
g9Ty%|Q7( 1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
q3`~uTzk 2.整体感知课文.
q.j$]?PQ a.自读课文,注意生字的读音.
a`zHx3Yg b.认读生字词.
O)"Z% B c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
g1 =>u d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
z/nW;ow 品味“窃读”,感受渴望
ND/oKM+? 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)
AW'$5NF> 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
GiKhdy a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
\odns (1)画出句中表示动作的词.
$~\Tl:!#? (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
1kD1$5 b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
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P) (1)这句话把什么比作什么?
d$8K,-M (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
qTN30(x2 (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
mex@~VK (4)结合生活体验,相机指导朗读.
P.jy7:dB, c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
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5RpeP (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
IJC]Al,df (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
2wa'WEx d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
Io tc>! 3.自主品读“窃读”的滋味.
v^;vH$B a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
..w$p-1 b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
Asy2jw\V c.相机指导朗读.
~qXwQ@ 深悟“窃读”,回归整体
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i\? 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
V{~~8b1E 第二课时
c7R&/JV 复习旧课,导入新课
;,7m 1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
YN~1.!F 2.学生自由读文.
uJ8FzS>[V 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
J4s`U/F 合作探究,深入研读
W@i|=xS? 1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
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M a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
@jq H8 b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
#4!f/dWJp 2.汇报交流.
l<'}` 3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
c`N_MP 4.诵读句子.
F~~9/# 回归整体,理清层次
0.c96& 1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
Sy<io@df 2.尝试分段,说说每段的主要意思.
"ZA`Lp;%w 积累内化,课外拓展
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, 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
M:L-j{?y_ 2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.
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@Mv HGi%b5:<=M AS0mMHJk *}_i[6_\E 19RbIG/X b@sq}8YD|z C%j@s| ad52a3deR ?}S!8;d 2小苗与大树的对话
j^eMi 教学过程
kBY#=e). 学习目标
r"p"UW9og 1、认识本课生字.
lE!.$L*k 2、朗读课文.
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3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
+;Gvp=hk 课前准备
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q 1.收集有关季羡林先生的资料.
[?(qhp! 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
L`fT;2 揭示课题.质疑问难
}WF6w+ 1.齐读课题:小苗与大树的对话.
2vddx<& 2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
|CK/-UG} 3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
k^K%."INn 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
B B^81{A 初读课文.感知内容
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1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
4VkJtu5 2.同桌互相检查读课文,互相评议.
E.-2 /'i 3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
1^[]#N-Bu 4.交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
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;uP^ 深入感悟,明白道理.
Q8]S6,pt 1.小组合作学习:边读课文,边完成表格.
RB;2 75A60Uw 2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
Uo[`AzD3 3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
V#c=O} a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
ie7TO{W b.21世纪的青年,要能文能理.
[|YJg]i- c.三贯通,这才是21世纪的青年.
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j~ d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
g91xUG 积累运用.培养能力
w( ic$ 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
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2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
Fl"LK:) 拓展活动
%6Y}0>gY 向大家介绍自己喜欢的书.
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q~ 3走遍天下书为侣
v[a4d&P 学习目标
@v.?z2h 1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
B0gs<E 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
n:Dr< q. 3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
g%D.sc)69 课前准备
0 4oMgH>Vd 1.生字词卡片
U]ZI_[\'U 2.一块抄有重点词句的小黑板
HDz"i 3.多媒体课件
9'KOc5@l^ 第一课时 ↘谈话导入,激发兴趣
H{_6e6`e. ①一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!
zCu+Oi6 ②齐读课题。释题:侣:伴侣。
eEeK ]8@ ③用自己的话说说课题的意思。
9A}y^=!` ↘朗读课文,整体感知
)Rj?\ZUR ①自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
cO-^#di ②请8位同学读课文,正音。
P_gai7Xg ③提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
5o0H7k] ④默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
t,kai6UM ↘再读课文,理清层次
nrM-\' ①小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。
2 ,.8oa( ②齐读课文第5自然段,与大家交流:你读懂了什么。
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0@-8vi ③课件出示关键句子:
)1O|+m k a.你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。
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Uhjyi b.你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”
cQ0+kX< c.你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,光线怎么那么美!”
cWI7];/d; 把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)
B""=&(Yu ④齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
AO8%!+"_ ⑤有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
#Q|ACNpYM 第二课时 授课时间
)=0@4 ↘激趣课文,深入感悟
VxU{ZD~<Z" ①配上课件,朗读课文1—6自然段。
'9AYE"7Ydk ②自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
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b`3 ③联系实际,同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
%y)LBSxf ④自己试着背背第7自然段。
gNh4c{Al9 ⑤默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
yQC8 Gt8 ⑥有表情地朗读最后一节。
\r&(l1R ↘积累运用,升华认识
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-A ①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
}jg,[jw_"X ②合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?(用上“首先……然后……最后……)
>E>'9@Uh ③还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。
@~IZ%lEQsD ↘拓展活动
;Udx|1o ①读一读“阅读链接”──《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
Nh6!h% ②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
a3:1`c/~\ ↘布置作业
i"{znKz vD ①背诵并抄写自己喜欢的段落。
rwAycW7 ②抄写生字词。
lK#uyag 4、我的长生果
eW[](lGWM 学习目标
?6:e%YT 1.认识12个生字。
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