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_o<SH |rPAC![= 1窃 读 记
hPO>,j^ 学习目标
I'_v{k5ZI a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
F=Y S^ b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
%$n02"@ c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.
i\x~iP&F$ 教学过程
j$PI,` 课前准备
^Q2ZqAf^a 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读
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<R \w''x 书名言.
*\q8BZ 2.自学生字新词.
rg)h5G 3.课件出示相关句子.
[thboP.? 第一课时
SMO*({/ 直奔“窃读”.整体感知
eV;me>, 1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
G11cNr>* 2.整体感知课文.
n2'|.y}Um: a.自读课文,注意生字的读音.
" i`8l.Lc b.认读生字词.
^ KOzCLC c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
l,bZG3,6 d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
Mq+<mX7 品味“窃读”,感受渴望
0xP:9rm 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)
\R Z3Hh 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
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-1vL a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
qZsnd7o{l. (1)画出句中表示动作的词.
chLeq (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
w%u5< b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
Wo3'd|Y~i (1)这句话把什么比作什么?
~e^)q>Lb7( (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
`o-*Tr (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
Lz6*H1~ (4)结合生活体验,相机指导朗读.
2oB?Dn c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
AU`OESSI (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
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(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
4x]NUt d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
j+0.=#{?? 3.自主品读“窃读”的滋味.
C'<'7g4 a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
u}CG>^0C b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
=uc^433. c.相机指导朗读.
ha>SZnKD{ 深悟“窃读”,回归整体
PP4d?+;V 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
2IzfP;V? 第二课时
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} 复习旧课,导入新课
?N_)>&b 1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
T{HfP 2.学生自由读文.
x!+Z{ x 3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
;MZbL) 合作探究,深入研读
p">WK<N 1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
RAOKZ~` a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
E{oB2;P b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
swt\Ru6, 2.汇报交流.
D;C5,rNt 3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
L8Dm9} 4.诵读句子.
D(@SnI+ 回归整体,理清层次
\E&th p 1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
*h])mqhB 2.尝试分段,说说每段的主要意思.
1>;6x^_h0S 积累内化,课外拓展
Ou!)1UFI 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
>3$uu+p1F 2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.
!Sfe{/$w @?M;'xMbB o@',YF>OQ /J.0s0@ (zEYpTp +7^w9G At|ht ec1Fg0Fa i6A$1(:h 2小苗与大树的对话
oVreP 教学过程
ZmP1C`> 学习目标
ku-cn2M/ 1、认识本课生字.
!|(Ao"] 2、朗读课文.
,i;9[4QMX 3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
o[imNy~ ~ 课前准备
I*9Gb$]= 1.收集有关季羡林先生的资料.
qw)Key 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
%0 qc@4 揭示课题.质疑问难
!,R 1.齐读课题:小苗与大树的对话.
&gJW6< 2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
Y`q!V= 3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
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4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
*.,8,e8Vq 初读课文.感知内容
Es:5yX! 1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
rr>IKyI' 2.同桌互相检查读课文,互相评议.
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3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
A` =]RJ 4.交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
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%Uw;d 深入感悟,明白道理.
JkJhfFV 1.小组合作学习:边读课文,边完成表格.
qb9}&'@: Qw}xGlF, 2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
ko>M&/^ 3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
iPz1eUj a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.
'%:5axg?] b.21世纪的青年,要能文能理.
z(jU|va{_1 c.三贯通,这才是21世纪的青年.
&'NQ)Dn d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.
%qONJP 积累运用.培养能力
zK,~ 37)\ 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
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2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.
Lq%[A*`^ 拓展活动
fo*!a$) 向大家介绍自己喜欢的书.
@ljZw( D`8E-Bq 3走遍天下书为侣
;g6 nHek 学习目标
Fu#Y7)r 1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
:^K~t!@ 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
%odw+PhO 3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
~;TV74~rr 课前准备
YBR)s\* 1.生字词卡片
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| 2.一块抄有重点词句的小黑板
*P&OxVz 3.多媒体课件
CCC4(v 第一课时 ↘谈话导入,激发兴趣
Cx$9#3\ ①一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!
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②齐读课题。释题:侣:伴侣。
rffVfw ③用自己的话说说课题的意思。
bL+sN"Km ↘朗读课文,整体感知
d"z *Nb ①自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
B6-AIPb ②请8位同学读课文,正音。
R,uJK)m ③提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
9]"\"ka3> ④默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
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CD ↘再读课文,理清层次
twAw01". ①小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。
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k.sS ②齐读课文第5自然段,与大家交流:你读懂了什么。
"MW55OWYU ③课件出示关键句子:
:m)c[q8 a.你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。
LPsh?Ca?N b.你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”
n(9F:N c.你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,光线怎么那么美!”
Lqg7D\7j 把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)
o@Dk%LxP ④齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
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⑤有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
KwY`<t1lA; 第二课时 授课时间
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T ↘激趣课文,深入感悟
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; ①配上课件,朗读课文1—6自然段。
no eb f ②自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
SB5@\^ ③联系实际,同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。
rHH#@Zx ④自己试着背背第7自然段。
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Wxq) ⑤默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
w;@`Yi.WQ ⑥有表情地朗读最后一节。
;]|m((15G ↘积累运用,升华认识
R9S7_u ①划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
$[WN[J ②合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?(用上“首先……然后……最后……)
44z=m MR< ③还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。
VG? yL2y ↘拓展活动
A)= X?x ①读一读“阅读链接”──《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
T]5U_AI@ ②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
/^nP_ID ↘布置作业
E>o&GYc ①背诵并抄写自己喜欢的段落。
h;&&@5@lM ②抄写生字词。
i(dXA(p 4、我的长生果
%w;1*~bH 学习目标
m~b#:4D3 1.认识12个生字。
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