雨说

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雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
教学目标
知识目标
１、理解积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。
2、反复诵读，感知亲切感人、节奏欢快、充满情趣的诗歌语言。
能力目标
１、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及雨的形象的象征意味。
２、把握诗中意象，体悟意象，培养学生解读意象和品味意境的能力。
德育目标
引导学生关注和体验自然，培养心灵感悟和审美情趣。
教学重点
１、用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
２、理解意象，体会诗歌拟人化的艺术手法。
教学难点
发挥想像，体味诗歌意境。
教学方法
诵读法、欣赏探究法
教具准备
录音机、小黑板
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
设置情境，导入新课。
二、释题
副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨。此外也蕴含着另一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
三、诵读，整体感知
1、识记有关文学常识及生字词。
小黑板：
文学常识
郑愁予，本名郑文韬，台湾诗人，祖籍河北，代表作有诗集《梦土上》，《衣钵》，《错误》，《雪的可能》等。
生字词
田圃、禁锢、喧嚷、留滞、喑哑、洗礼、襁褓、温声细语、润如油膏
2、听读录音，把握语气和语调，感受诗歌的音乐美。
3、引导学生诵读，感悟诗中的意象。
4、思考：
（１）说说诗中的“雨”的形象。
（２）在诗中“雨”都说了些什么？她说的话主要表达了什么意思？
四、欣赏探究
1、请同学诵读第七、八节，其中写到雨要“教你们勇敢的笑”，你能说出笑的内涵吗？找出其中几个生动传神，极富想像力的诗句加以品评，谈谈自己的理解。
2、这首诗采用了什么表现手法？这样写有什么好处？
３、学生齐读全诗，体会诗意，感受春雨的美好。
五、延伸拓展
写几行小诗或几句话表达自己对“雨”的体悟。
六、课堂小结
总观全诗，诗人郑愁予为我们展现了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者形象，我们也和那些孩子们一起，没浸在“雨”的滋润里，享受到了成长的甜美。
七、布置作业
以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。
八、板书设计
   
             雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
雨——亲切温柔的爱的使者（拟人手法）
“教你们勇敢的笑”——祝福儿童，祝福中国。

九、课后小结