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[各科试卷]义务教育英语课程标准（2022版）测试题[小学] [复制链接]

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只看楼主倒序阅读使用道具 0 发表于: 2022-09-28

义务教育英语课程标准（2022版）测试题

前言和课程性质（P1）

一、填空题
1.   随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向（         ），必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。
2.   以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻（           ），遵循教育教学规律，落实（           ）根本任务，发展素质教育。
3.   认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实（       ）、（         ）、（        ）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。
4、遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程（      ）和（        ）。
5、义务教育英语课程体现（        ）和（        ）的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
6、各课程标准针对“内容要求"提出“学业要求“ “教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现（          ）一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了（          ）的具体指导，做到好用、管用。
7、注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重（       ）、（        ）、（       ）的学习设计。
8、学习和运用英语有助于学生了解不同（     ），比较（     ）异同，汲取（    ）精华，逐步形成（     ）的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的（     ）（     ）和（       ），为学生（       ）、适应未来社会发展奠定基础。
二、简答题
1、简要说说义务教育英语课程标准的课程性质。

2、义务教育英语课程标准的三个修订原则是什么？

课程理念、课程目标(P2-P11)

一、填空题
1、英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实（）根本任务，以培养（）、（）、（）的时代新人为出发点和落脚点。围绕（）确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
2、核心素养是（）价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的（）、（）和（          ）。
3、英语课程内容的选取遵循（）、（）的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人（）（）和（）等三大主题范畴。
4、英语课程内容的组织以（      ）为引领，以不同类型的（     ）为依托，融入（          ）（         ）（          ）和（        ）等学习要求，以（        ）的形式呈现。
5、英语课程内容由（       ）、（        ）、（        ）、（         ）语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生（        ）在义务教育全程中持续发展。
6、英语课程要培养的学生核心素养包括（         ）、（        ）、（         ）和（        ）等方面.
7、（        ）是核心素养的基础要素，（        ）体现核心素养的价值取向，（        ）反映核心素养的心智特征，（        ）是核心素养发展的关键要素。
8、（        ）是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
9、文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和（                  ）意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。
10、义务教育英语课程分为（      ）个学段，各个学段目标设有相应的级别。
11、（        ）指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
12、学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7一9年级学段应达到的目标。各学段目标之间具有（      ）、（      ）和（       ）。
13、能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息;能就语篇信息或观点初步形成自己的想法或意见;能根据标题、图片、语篇信息或个人经验等进行预测是（        ）学段目标一级中的表现。
二、简答题
1、义务教育英语课程的理念有哪些?

2、义务教育英语课程的总目标是什么?

3、简述核心素养内涵。

4、简述义务教育阶段英语课程核心素养。

课程内容、学业质量(P12-P46)

一、填空题
1、语言技能分为（       ）和（       ），具体包括（      ）、（     ）、（      ）、（     ）、（     ）等方面的技能及其综合运用。
2、语篇类型既包括（      ），也包括（       ）。语篇类型也可分为（     ）与（     ）等形式。语篇类型体现（       ）、（       ）和（       ）。
3、（     ）指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能力。
4、课程内容的主题包括（      ）、（       ）、（       ）三大范畴.
5、语篇是表达意义的（       ），是人们运用语言的常见形式。在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。
6、英语课程内容的选取遵循（      ）、（       ）的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦（      ）、（      ）和（       ）等三大主题范畴。内容的组织以（     ）为引领，以不同类型的语篇为依托，融入（      ）、（      ）、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
7、英语课程内容由（      ）、（       ）、（       ）、（       ）、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
8、英语课程内容有（     ）要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，（     ）具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；（     ）承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；（      ）为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；（      ）为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；（       ）为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。
9.语篇分不同的类型。语篇类型既包括（    ），如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括（     ），如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。语篇类型体现基础性、通用性和适宜性。
10、语言知识包括（    ）、（     ）、（     ）、（     ）和（      ），是发展语言技能的重要基础。
11、语篇是表达意义的（      ）单位，是人们运用语言的常见形式。在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。
12、语言技能分（      ）技能和（      ）技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。
13、英语课程内容由主题、语篇、语言知识、（      ）、（       ）和学习策略等要素构成。
14、主题包括（        ）、（       ）、（        ）三大范畴。
15、语篇既包括连续性文本，如（      ）（        ）（         ）等，也包括非连续性文本，如（         ）、（        ）、（         ）语篇类型体现（        ）、（         ）和适宜性。
16、语言知识包括（        ）、（       ）、（        ）、（        ）（        ）语音包括（       ）、（       ）、（        ）意群、语调、节奏。
17、学业质量标准以（        ）为主要维度。学业质量标准以学生在（        ）（        ）、（        ）、（       ）等方面的目标为基础，结合学生学习的进阶情况描述学业成就。
18、（       ）、（       ）、（       ）是理解性技能，（       ）、（       ）是表达技能。
19、一级学生（3、4年级）能够初步运用（        ）、（       ）、（       ）（       ）、（        ）等语言技能和学习策略，获取基本信息，与他人进行简短交流。
20、二级学生（5、6年级）依托二级内容规定的语篇类型围绕相关主题进行（      ）与（      ）交流。
21、学习策略主要包括（     ）、（      ）、（      ）、（       ）、（      ）。

二、简答题
1.   课程内容由哪些要素构成？

2.   一级教学中如何开展词汇教学？

3、请分别简要陈述语音知识和词汇知识要求中二级目标。

4、请围绕一级学生（3、4年级）分条阐述课堂教学目标。

课程实施(P47-P79)

一、填空题
1、教师要把落实（         ）作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程（         ）。
2、教师要以（         ）为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对（         ）的认知，发展能力，形成素养。
3、教师要以（         ）为逻辑起点开展有效教学设计。
4、教学设计与实施要以（         ）为引领，以（         ）为依托，通过（         ）、（         ）、（              ）等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识
5、英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否（         ），以及是否知道（         ）。
6、教师要准确把握（      ）、（      ）、（      ）在育人过程中的不同功能，树立（         ）的整体育人观念。
7、提升信息技术使用，要将（        ）融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化（             ）的融合，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。
8、评价和考试旨在评价学生（        ）的发展水平，促进学生（       ）、（       ）而（         ）地发展。
9、教学评价应贯穿英语课程（        ）的全过程，包括（      ）（        ）、（        ）、（        ）和（        ）等。
10、教学评价应充分发挥学生的（        ）作用，教师应引导学生成为各类评价活动的（         ）、（         ）、（         ）。
11、课堂评价主要指对学生课堂（        ）、（        ）、（        ）的评价。
12、教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计（         ）和（         ），把握好作业的（         ）、（         ）和（         ）。
13、义务教育英语教材在内容选取、教学活动设计等方面应体现英语课程的（）价值，有机融入（）和（）意识，将（）根本任务落到实处。
14、义务教育英语的教材编写要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养（）（），以及（              ）。
15、教材的编写要有利于全体学生掌握最基本的英语语言知识和文化知识，形成最基本的（）能力和（）能力。
16、英语教材的编写应面向全体学生，保证学生在英语学习方面形成共同基础，确保全体学生的（）、（）、（）和（）得到发展和提升。
17、教材应将语言知识的教学融入（）活动之中，要注意在（）中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言的规则和用法。
18、教材各单元应围绕（）精选语篇素材，注意语篇类型和语言风格的多样性，以及语篇内容的（）、（）和（），激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考。
19、英语教材要引导学生开展自主学习，要便于教师指导学生开展（）和（）式学习。
20、义务教育英语教材既是（）的主要内容和载体，也是对学生进行（）的重要媒介。
21、义务教育英语教材应以适当的方式介绍（）、（）和（），积极渗透（）、（）、（），以及（）。
22、（        ）是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生（）的重要途径。
23、教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行（）交流和表达。
24、语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行（）。英语教材要选用（）的语言材料，设计含有（）的活动。
25、教材应适当选用（）、（）的节选，让学生感知英语文学语言的魅力。
26、英语教材的编写要有效利用信息技术，推动（）与（）的深度融合。
27、英语课程资源包括（        ）及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括（            ），如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。
28、在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有（）导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。
29、学生资源包括每个（）的生活经历、学习体验，以及他们丰富的思想和情感。
30、课程资源的开发与利用要注重各种资源的有机整合，建立种类齐全、层次清晰、功能多样的课程资源完整体系，要避免课程资源的（          ）倾向。
31、（       ）是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障。（      ）是培养学生核心素养的重要载体。
32、（            ）是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。
33、教学研究和教师培训活动要引导教师改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从(         ）、（       )和应试的教学模式中走出来，转向素养导向的（             ）教学实践。
34、教师要将教学与研究有机结合，以培养学生的（         ）为出发点，不断审视自己的教学观念和方法。
35、教研员是教师专业发展过程中的（        ）和（           ）。
36、课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持（     ）、（      ）、（      ）的原则。
二、简答题
1、英语课程实施的教学建议有哪些？

2、简要说明你本人对同学的评判方法有哪些？

3、简述义务教育英语教材编写建议

4、如何理解以主题为主线，整体设计教学活动？

5、课程资源开发与利用应注意哪些问题？

6、简述教学研究与教师培训如何做？

7、简述合理开发教材以外的素材性资源应注意哪些问题？

附录部分(P80-P194)

一、填空
1、义务教育英语课程从（     ）和（     ）两个方面分学段描述核心素养。
2、综合特征体现核心素养的（    ）、（     ）和（       ）。
3、5～6年级能在教师（    ）和（    ）下完成学习任务。
4、3～4年级能在教师（    ）和（    ）下完成学习任务。
5、5～6年能理解日常生活中常见的简单语言材料，初步形成（      ）。
6、3～4年级在学习活动中尝试与他人（    ），共同完成学习任务。
7、语音是（    ）的重要内容之一。
8、英语语调主要包括（     ）和（    ）。
9、2022版义务教育英语课程标准二级词汇表以（      ）为导向原则收录单词。
10、2022版义务教育英语课程标准二级词汇表收录（    ）个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。
11、2022版义务教育英语课程标准二级词汇表要求各地可根据实际情况在所附词汇表的基础上选择增加（        ）个单词。
12、为体现在（            ）中学习和使用单词的理念，新英语课程标准词汇表不标注单词的词性和中文释义。
13、2022版义务教育英语课程标准词汇表采用（      ）英语拼写形式。
14、2022版义务教育英语课程标准三级词汇表以（      ）为主的原则，收录（   ）个单词（含二级词汇）。
15、（）词和（）词有比较级和最高级。
16、数词分为（）和（）。
17、疑问句分为：（）、（）和（）。
18、动词的非谓语形式主要有（）、（）和（）。
二、单选
1、思维品质3～4年级学生注意观察、识别所学（   ）中的语言和文化现象。
A.对话    B.写作   C.语篇   D.图片
2、语言能力5～6年级围绕相应级别的（  ），理解日常生活中常见的语言材料。
A.主题    B.能力   C.目标   D.语篇
3、文化意识3～4年级尝试比较和识别中外文化，具有身份意识和（     ）。
A.民族自感感B.国家认同感 C.社会责任感 D.家国情怀
4、th,sh,ch属于英语单词中常见的（     ）字母组合。
A. 元音   B. 辅音  C. 辅音连缀
三、多选
1、语言能力3～4年级学段特征运用所学语言进行交流，必要时借助（    ）、（   ）、（    ）、（    ）等非语言手段，实现简单的沟通与交流。
A.模仿    B.重复    C.手势   D.表情
2、文化意识学段分项特征5～6年级通过常见的语言材料，获取中外文化的简单信息，（    ）和（    ）文化的多样性。
A.领悟    B. 感知   C.体验  D.挖掘
3、学习能力3～4年级学生尝试通过（   ）、（     ）、（    ）等方式参与语言实践活动。
A.模仿     B.说唱    C.表演    D.朗读
4、自然规范的和将为有效的口语交际奠定良好的基础。
A .语音    B. 语调     C. 语感   D. 语境
5、语音教学应注重与，与相结合
A .语义         B. 语境         C. 语调         D. 语流
6、2022版义务教育英语课程标准根据（    ）和（    ）为要求收录单词。
   A.核心素养的培养目标   B.课程内容六要素
C.课程总目标           D.发展语言能力
7、2022版义务教育英语课程标准二级词汇表单独列出（      ）
A.数词（含基数词、序数词）、月份、星期等
B.部分地理名称及相关信息，部分重要节日名称、中国文化专有名词
C.不规则动词表
D.词组和短语
8、2022版义务教育英语课程标准词汇表中（     ）采用括号标注。
A.名词复数特殊变化   B.动词特殊人称变化
C.缩写                D.月份星期等单词
9、常见的名词种类有：（）。
A．可数名词B.不可数名词C. 专有名词D．名词所有格
10、常见的动词种类有：（）。
A. 及物动词和不及物动词B．系动词
C．助动词D．情态动词
11、代词主要有：（）
A. 人称代词和物主代词B. 反身代词和指示代词
C．不定代词和疑问代词D．基数词和序数词
12、以下（）是常见的英语句子种类。
A. 陈述句B.疑问句C．祈使句D．感叹句
13、主从复合句包括（）。
A．并列复合句B. 宾语从句C．状语从句D．关系从句/定语从句

四、简答题
1、  简述核心素养3～4年级学段的综合特征。

2、  简述核心素养3～4年级学段思维品质学段分项特征。

3、  简述核心素养5～6年级学段的综合特征。

4、  简单句的基本句型有哪些？并写出对应的例句。

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