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《义务教育语文课程标准(2022版)》 试题库 前言 E+Jh4$x{ 一、填空题。 7eQE[C 1. 课程教材要发挥( )、( )的作用,必须 ugtzF 坚持( )的指导地位,体现马克思主义中国化最新成果,体现( ),体现( ),体现( ),体现人类文化知识积累和创新成果。 )KZ1Z$< 2.义务教育课程规定了( )、( )、( ),体现国家意志,在( )中发挥着关键作用。 `y&d 3.随着义务教育全面普及,教育需求从“( )”转向“( )”,必须进一步明确“( )、( )、( )”,优化学校育人蓝图。
y$n7'W6 4. 本次课程标准聚焦中国学生( ),培养学生适应未来发展的( )、( )和( ),引导学生明确人生发展方向,成长为( )全面发展的社会主义建设者和接班人。 G}o?lo\#h 5. 课程标准增加( )与( );明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范,以及教学改革方向和评价改革重点,对( )、( )提出具体要求;健全实施机制,强化监测与督导要求。 S?X2MX 6. 各课程标准针对“内容要求”提出( )( ),细化了评价与考试命题建议,注重实现( )一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了( )的具体指导,做到好用、管用。 "(@W^qF}d 二、简答题 ND w+bR- 1.请简述义教课程标准的指导思想。 HT]v S}s f8ap+
][ 2.本次课标修订的原则是什么? uCA!L)$ pK)*{fC$` 3. 本次课程方案的三大变化是什么? N30w^W& 3Y\7+975m 4.本次课程标准的五大变化是什么? -mSiZ 一、课程性质 s m42 一、填空题 Qfhhceb6#J 1.语文课程是一门学习( )运用的( )、( )课程。( )和( )的统一,是语文课程的基本特点。 ep"YGx[V 2.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力,铸牢( ),建立( )、培育( ),实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。 MA:2]l3e 二、简答题 Cd4a7<- 请简述语文课程的作用。 zeqP:goy 二、课程理念 kmJ{(y)w 一、填空题 Qg)=4(<Hr 1.义务教育语文课程围绕( )根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进( )为目的,以( )、( )、( )、( )等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系。 RwH<JaL: 2.义务教育语文课程评价要有利于促进( ),改进( ),全面落实语文课程目标。 DzZ)a
E 二、简答题 z3l=aAw8 义务教育语文课程的课程理念是什么? %ZN
p 三、课程目标 |E\0Rv{H3 一、填空题
ya81z4? 1.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的( )、( )和( ),是课程育人价值的集中体现。义务教育课程标准培养的核心素养,是( )、( )、( )、( )的综合体现。 _$<Q$P6y 2.在语文学习过程中,培养( )主义、( )主义、( )主义思想道德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 ryz
[A:^G 3热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬( )文化、( )文化、( )文化,建立文化自信。 Nhh2P4gH 4. 初步学会用( )文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要,用( )具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 dcFqK~ 二、简答题 4dDDi,)U
语文核心素养的内涵包含哪四个方面?请简述它们之间的关系。 ~R`Rj*Q2Y Yp8~wdm (学段要求) us&!%` 1. 依据“( )”学制设定学段要求。 E,Q>jH 2.第一学段(1-2年级)对于“识字与写字”的要求:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字( )个左右,其中( )个左右会写。 8\-Q(9q( 3.第一学段(1-2年级)对于学会汉语拼音。能读准( )、( )、( )和( )音节。 能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《 》。 'xNPy =# 4.第一学段(1-2年级)对于学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用( )和( )查字典。 ~Rzn =>a 5.第二学段(3-4年级)对于识字与写字要求:对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字( )个左右,其中( )个左右会写。有初步( )。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 P]bq9!{1 6.第二学段(3-4年级)对于识字与写字要求:写字姿势正确,养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写( )字,做到( )、( )、( )。用毛笔临摹正楷字帖,感受汉字的书写特点和形体美。 QjW7XVxB#N 7.第三学段(5-6年级)对与识字与写字要求:有较强的( )。累计认识常用汉字( )个左右,其中( )个左右会写。感受汉字的构字组词特点,体会汉字蕴含的智慧。 ap;tggi(H 8.第三学段(5-6年级)对与识字与写字要求:写字姿势正确,有良好的书写习惯。硬笔书写楷书,( ),力求美观,有一定的速度。能用( )书写楷书,在书写中体会汉字的优美。 )I80Nq
9.第一学段(1-2年级)对“阅读与鉴赏”的要求:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话( )、( )、( )地朗读课文。学习默读。 nwwKef( 10.第一学段(1-2年级)对“阅读与鉴赏”的要求:结合( )和( )了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中体会( )、( )、( )所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 fvajNP 11.第一学段(1-2年级)对“阅读与鉴赏”的要求:阅读浅近的( )、( )、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。诵读儿歌、( )和浅近的( ),展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 Mr}]P(4h 12.第一学段(1-2年级)对“阅读与鉴赏”的要求:积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文( )篇(段)。 课外阅读总量不少于( )万字。 A>"v1Wk 13.第二学段(3-4年级)对“阅读与鉴赏”的要求:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。学习( )、( )等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问,乐于与他人讨论交流。 0phO1h]2S) 14.第二学段(3-4年级)对“阅读与鉴赏”的要求:积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的( )。背诵优秀诗文( )篇(段)。养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于( )万字。 1Aq*|JSk( 15.第三学段(5-6年级)对“阅读与鉴赏”的要求:阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述印象最深的( )、( )、( ),说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读( ),大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。 qp(F}@ 16.第三学段(5-6年级)对“阅读与鉴赏”的要求:背诵优秀诗文( )篇(段),注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面,课外阅读总量不少于( )万字。 O*3x'I*a 17.第一学段(1-2年级)对“表达与交流”的要求:学说( ),逐步养成说( )的习惯,有表达交流的自信心。 qyP|`Pm4 18.第一学段(1-2年级)对“表达与交流”的要求:能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品,能( )和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述( )的见闻。与他人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极( ),敢于发表自己的意见。 K)2ZH@ 19.第一学段(1-2年级)对“表达与交流”的要求:对写话有兴趣,留心周围事物,写( )的话,写( )的事物。在写话中乐于运用 ( )和( )中学到的词语。 0y$aGAUm 20.第一学段(1-2年级)对“表达与交流”的要求:根据表达的需要,学习使用逗号、( )、( )、感叹号。 0A
%>'< 21.第二学段(3-4年级)对“表达与交流”的要求:能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求( )。能主动参与日常生活中的文化活动,根据不同的场合,尝试运用( )和( )与他人交流,有礼貌地请教、回应。 ?Gq'r2V 22.第二学段(3-4年级)对“阅读与鉴赏”的要求:积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的( )。背诵优秀诗文( )篇(段)。养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于( )万字。 )z0qKb\ 23.第三学段(3-4年级)对“表达与交流”的要求:观察周围世界,能( )地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写( )。能用便条、( )等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的( ),特别是有新鲜感的词句。 1sFTXl 24.第三学段(5-6年级)对“表达与交流”的要求:表达有条理,( )、语调适当。参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点。能根据( )和( ),稍作准备,作简单的发言。 "7R"(.
~> 25.第三学段(5-6年级)对“表达与交流”的要求:懂得写作是为了( )和与人( )。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富( ),珍视个人的( ),积累习作素材。 a:jRQ-F) 26.第一学段(1-2年级)对“梳理与探究”的要求:观察字形,体会汉字( )之间的关系。梳理学过的字,感知( )与( )的联系。 J@ x%TA 27.第一学段(1-2年级)对“梳理与探究”的要求:观察大自然,热心参加校园、( ),积累活动体验。结合语文学习,用( )或( )等方式整理、表达自己在活动中的( )和想法。 I)~&6@Jn 28.第一学段(1-2年级)对“梳理与探究”的要求:对周围事物有( ),能就感兴趣的内容( ),结合其他学科的学习和( )交流讨论,尝试提出自己的看法。 e&dE>m 29.第二学段(3-4年级)对“梳理与探究”的要求:尝试( )学过的字词。尝试发现所学汉字( )、( )、( )和书写的特点,帮助自己识字、写字。 |H67ny&K^& 30.第二学段(3-4年级)对“梳理与探究”的要求:学习组织有趣味的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。结合语文学习,观察( ),观察社会,积极思考,运用书面或口头方式,并可尝试用( )、( )、( )等多种媒介,呈现自己的观察与探究所得。 GyV3 ]Qqj 31.第二学段(3-4年级)对“梳理与探究”的要求:能提出学习和生活中的问题,有目的地( ),( ),尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 -GkNA"2M[ 32.第三学段(5-6年级)对“梳理与探究”的要求:分类整理学过的字词,发现所学汉字( )、( )、( )和书写的特点,发展( )和写字能力。 :$&%Pxm 33.第三学段(5-6年级)对“梳理与探究”的要求:初步了解( )、运用资料的基本方法。利用( )、( )等渠道获取资料,解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的( )。 第四学段(7—9年级) W4yNET%l, 1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种( )。累计认识常用汉字( )个左右。 KWU
~QAc 2.在使用硬笔熟练地书写( )的基础上,学写规范、通行的( ),提高书写的速度。 t&UPU&tY 3.能较熟练地运用( )和( )的方法,扩大阅读范围。 IxT[1$e 4.在阅读中了解( )、( )、( )、( )、( )等表达方式。能区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 kJ6=T6s 5.阅读简单的议论文,能区分( )和( ),发现它们之间的联系,并通过自己的思考作出判断。阅读新闻和说明性文章,能把握文章的( ),获取主要信息。阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的( )和( )。6.诵读古代诗词,阅读浅易文言文,要注重( )、感悟和( ),提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文( )篇。 n{F$
,a 7.每学年读( )部名著,学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于( )万字。 %H:uE*WZ 8.交流要注意( )和( ),学习文明得体地交流。要能够( )、( )地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。 W1X\!Y 9.写作要有( ),表达自己对( )、( )、( )的感受、体验和思考,力求有创意。写记叙性文章,表达意图明确,内容( );写简单的说明性文章,做到( );写简单的议论性文章,做到( ),有理有据;学会对文章进行缩写、( )和( )。尝试诗歌、小小说的创作。 7%Zl^c
>q 10.作文每学年不少于( )次,其他练笔不少于( )字,( )分钟能完成不少于500字的习作。 u,0N[.&N 11.在落实学习要求的过程中,注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、( )和( ),表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感;体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范,体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质,培育( )和( )情怀。 vjG:
1|*e 二、简答题 \H$Ps9Xh (一)课程目标的学段要求中每个学段分为哪几个部分? _8C0z=hz k%\_UYa MnvFmYgxA (二)在落实第一学段要求的四项基本要求时,还要注重和体会什么? &x{CC
@g/ 8tWOVLquJ v*%#Fp,g8 (三)落实第二学段要求的四项基本要求时,还要注重和体会什么? ^5TSo&qZ P&3'N~k- l-"c-2-! BM*9d%m^ (四)落实第三学段要求的四项基本要求时,还要注重和体会什么? !|`G<WD 'iO?M'0gE# ^Yei9bXl (五)落实第四学段要求的四项基本要求时,还要注重和体会什么? 6#XB'PR2p ]!J 6S.@#+ 四、课程内容 (一) 主题与载体形式 @NGK2J 填空: *>!O2c 1.围绕创造性转化和创新性发展要求,确定中华优秀传统文化内容主题,注重弘扬( )、( )、( )、( )、( )、( )等核心思想理念,弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们( )的中华人文精神; 弘扬( )、( )、( )、( )、( )等中华传统美德。 d%?+q0j 2.反映中华优秀传统文化主题的主要载体为( )、( ), 成语、格言警句,神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事,( )、古代散文、古典小说,古代文化常识、( )、风俗习惯等。 :mLcb.E 3.围绕伟大建党精神,确定革命文化内容主题,注重反映( )、( )、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。 qG7^XO Ws- 4.反映革命文化主题的主要载体为( )和( )的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品,反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品,有关革命传统 人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品,阐发革命精神的作品,革命圣地、革命旧址和革命文物等。 Hlq
vXt\ 5.围绕社会主义核心价值观,确定社会主义先进文化内容主题,突出( )、( )、( )相统一。 'v^CA} 6.反映社会主义先进文化主题的主要载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品;反映当代中国从站起来、( )到( )的奋斗历程和重大事件,以及体现中国式现代化新道路和人类文明新形态的相关作品;反映和谐互助、共同富裕、改革创新、 劳动创造美好生活等方面的作品。 v8"plx=3 7.课程内容在突出三大主题的同时,还应选择反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活特别是( )等方面的主题。主要载体为外国文学名著、科普科幻作品、实用性文章、中外优秀儿童文学作品等。 U'S}7gya 8.各类主题的主要载体还应包括( )和书面交流与沟通、跨媒介阅读与表达等语文实践活动。 \1'3--n 简答: H8~<;6W 课程内容的主题有哪些? JqTkNKi/s (二)内容组织与呈现方式 基础型学习任务群•语言文字积累与梳理 D<$~bUkxR 填空: 6_/691 1.义务教育语文课程内容主要以( )组织与呈现。 pN/)$6= 2.设计语文学习任务,要围绕特定( ),确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。 4g]Er<-P 3.语文学习任务群由( )的系列学习任务组成,共同指向学生的( )发展,具有( )、( )、( )。 @sJ[<V 4.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一层设( )1个( )学习任务群,第二层设( )、( )、( )3个( )学习任务群,第三层设( )、( )2个( )学习任务群。 S!qJqZ<Bv 5.“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在( )中,积累语言材料和( ),形成良好语感,通过观察、( )、( ),发现汉字的构字组词特点,掌握语言文字运用规范,感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。 g\&[;v
i 6.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第一学段的学习内容,要求认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字;学习书写笔画简单的字,初步体会( )的主要特点。 Dt)\q^bH) 7.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第一学段的学习内容,要求先认先写基本字,学习( )检字法,尝试发现汉字的一些规律,初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字,发展( )能力。 T9]|*~ ,T 8.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第一学段的学习内容,认读拼音字母,拼读音节,认识声调,借助汉语拼音认读汉字,学习( )查字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 ([zt}uf 9.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第一学段的学习内容,诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等,感受( ),养成( )的习惯。 Pl<r*d)h 10.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第二学段的学习内容,在真实的语言文字运用情境中( )识字与写字,初步梳理常用汉字音、( )、( )之间的联系。 hK"hMyH^ 11.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第二学段的学习内容,关注校园内外( )和标点符号的正确使用情况,整理自己的发现并和同学交流,互相正字( )。 G?!b00H 12.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第二学段的学习内容,诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等,丰富自己的语汇,分类整理、交流,初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想; 在语言积累和运用过程中,体会同义词、反义词等词语的作用,发现、感受语言的表现力和( )。 naCP
Ssei 13.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第三学段的学习内容,主动通过多种方式( )识字,按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累,注意词语的( )。 ^'i(@{{o\ 14.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第三学段的学习内容,开展校园内外讲普通话、写( )、正确使用标点符号情况的调查,整理、分享自己的发现。 w#eD5y~'oo 15.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第三学段的学习内容,诵读优秀诗文,分( )梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料,并尝试运用到( )活动中,增强表达效果。 $$~x: iN 16.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第四学段的学习内容,梳理学过的语言现象,欣赏优秀作品的语言表达技巧,初步探究语言文字的运用规律。学习按照( )梳理字词,学习整理典型的语法、修辞应用实例。 Eq^k @ 17.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第四学段的学习内容,继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等,并在日常读写活动中积极运用,提升自身的( )。教学提示 X-9>;Mb
~y 18.“语言文字积累与梳理”教学中,根据学生的年龄特点和( ),紧密联系学生的生活实际,结合识字内容,选择适宜的( ),创设( );激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣,并注意将语言积累、梳理与体认( )、革命文化、( )相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力,激发热爱( )的情感。 -frmvNJ F 19.( )是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 mdvooJ 20.识字与写字教学应结合学生的生活经验,采用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的学习情境,综合运用( )、集中识字、注音识字、( )等多种识字方法,逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应( ),要求学生会认的字不一定同时要求会写,合理安排识字与写字的量。一年级第一、第二学期会认的字大致安排 ( ) 个和 ( )个,其中( )分之一的字会写。应先认先写《识字、写字教学基本字表》中的字,充分发挥这些字构形简单、重现率高、组字构词能力强的特点,打好基础,举一反三。应重视学生的( ),引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的( )。 5<bc>A- 21.诵读、积累与梳理,重在培养兴趣、( )和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的( ),教给学生语言积累和梳理的( ),注重积累、梳理与( )相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句,既要有文化内涵,又要短小精悍,朗朗上口。提倡日积月累,不要贪多求快,提倡( ),不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料,建立自己的创意语言资料库,并能学以致用。 )%x oN< 22.语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识,要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言文字运用的( ),从遇到的( )出发进行指导。 kA?a} 23.识字评价要考察学生认清字形、( )、掌握汉字( )的情况,在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书查检字词的能力,帮助学生养成( )的习惯,减少错别字。第一、第二学段应多关注学生( )识字的兴趣,第三、第四学段要重视考察学生( )识字的能力。写字评价要考察学生对要求(“ ” )的字的掌握情况,重视书写的( )、端正、( ),在此基础上,逐步要求书写( )。 [Hz_x(t26 24.语文知识的( )不作为考试内容。 w\k|^ 简答: V{;! vt~ 1.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,请简述分哪三个层面分别设置了哪几个任务群? C{!L +]/ `,d*> -_Pd d[M 2.请写出你是如何理解语言文字积累与梳理学习任务群的? j*>+^g\Q6 | 2BIAm] {8UYu2t 3. 请结合自己所教学段列出语言文字积累与梳理学习任务群的学习内容。 &=H{ 36i@ $,q~ q^0 发展型学习任务群 实用性阅读与交流 KJ<7aZ 填空: \UM9cAX` 1.“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过( )、阅读、观察,获取、( )有价值的信息,根据具体( )和交流对象,清楚( )表达,( )传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 TjxZ-qw< 2.“实用性阅读与交流”第一学段要求:阅读有关个人生活、家庭生活的短文,认识图文中相关的汉字,感受美好亲情; 学习运用( )语言,与家庭成员、亲朋好友交流沟通,学会( )。 /
pzdX%7 3.“实用性阅读与交流”第一学段要求:阅读有关学校生活的短文,认识图文中相关的汉字; 学习与同学、老师( )沟通;乐于分享学校生活中的见闻和感受,热爱学习,热爱学校。 ;hGC.}X 4.“实用性阅读与交流”第一学段要求:在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中,学习认识有关标牌、图示、说明书等,了解公共生活( ),学会有礼貌地交流。 PE3FuJGz 5.“实用性阅读与交流”第一学段要求:学习有关中华优秀传统文化的短文,将( )、听到、看到的故事讲给他人听。 'HTr02riY 6.“实用性阅读与交流”第二学段要求:阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文,学习用( )和书面的方式,( )地表述生活中的见闻片段。学习写 留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文,注意称谓和( ),文明礼貌地进行交流。 jZeY^T)f" 7.“实用性阅读与交流”第二学段要求:学习阅读说明、叙写大自然的短文,感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用( )、观察手记等,展示自己观察自然、探索科学世界的收获。 }]_/:KUt 8.“实用性阅读与交流”第二学段要求:学习具体、清楚、( )地讲述有关 老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹,以及反映中华传统美德的故事。
Wr Ht 9.“实用性阅读与交流”第三学段要求:观察、( )日常生活,阅读记人叙事的优秀文本,学习通过( )、书面叙写,与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。 zvV<0 Z 10.“实用性阅读与交流”第三学段要求:走进大自然,走进科学世界,走进社会,阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本;学习记笔记、列大纲、写脚本、画( )等整理和呈现信息的方法;学习通过口头表述和多种形式的书面表达,分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。 Kk1 591
' 11.“实用性阅读与交流”第三学段要求:能写日记,关注家庭、学校、社区生活中发生的( )事。 l
P& 7U 12.学习革命英雄和劳动模范的事迹,尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事,表达自己的( )之情。 ,/AwR?m 13.在实用性阅读与交流任务中,第四学段(7—9年级)的实用性文本主要包含( )、( )、 sm5\> L3V ( )。 ,#[0As29u 14.“实用性阅读与交流”要求:应紧扣( )特点,结合日常生活的真实情境进行教学。第一、第二学段可以围绕“我爱我家” “我爱上学” “文明的公共生活” 等主题设计学习任务,引导学生学习日常生活语言,学会( ),学习表达生活; 第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界” “创造美好生活 “科学家的故事” “数字时代的生活” “家乡文化探究”等主题,开展阅读与( )活动,引导学生关注社会,表达和交流自己在生活中的发现和感受。 r(xh5{^x 15. “实用性阅读与交流”要求:学习活动可以采用朗读、( )、游戏、表演、等学生喜闻乐见的形式,将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体; 应加强对( )阅读与交流的指导,充分利用数字资源和信息化平台,引导学生提高语言理解与运用能力,逐步增强语言表达的准确性、( )。 jY%&G#4 16.“实用性阅读与交流”要求:评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务,评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中,应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境,以及交流效果,注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了,注意应用文的( )和行文规范。 }&D~P>1 简答: <+ UEM~) 1.请写出你是如何理解实用性阅读与交流学习任务群的? Z"PPXv-<jY "MHm9D?5 ntbl0Sk 8uq^Q
4SU 1. 请结合自己所教学段列出实用性阅读与交流学习任务群的学习内容。 E^w2IIw i2KN^"v?N 文学阅读与创意表达 r!SMF]?SJ 填空: :)VO,b~r 1.“文学阅读与创意表达任务群”旨在引导学生在语文实践活动中,通过( )、( ),感受文学语言和形象的独特魅力,获得( )的审美体验。了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高( ); 观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。 x8k7y: 2. 第一学段阅读并学习讲述革命领袖、( )、爱国志士的童年故事,表达敬仰之情和( )的愿望。诵读表现自然之美的短小诗文,感受大自然的美景与( )。 aTS\NpK& 3.第一学段学习儿歌、童话,阅读图画书,体会( ),感受多姿多彩的生活,初步体验( )阅读的乐趣。
wqB{cr}! 4.第二学段阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事,感受幸福生活( ),表达自己对美好生活的向往,以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。 52?zBl`| 5.三至四年级应阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品,结合自己的生活体验,尝试用( )语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 c* 2U'A 6.第二学段阅读富有( )和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象,感受纯真美好的童心,学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事,发展( )。 eygmh aE 7.五六年级阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品,以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等,感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量,认识( );运用( )、评析等方式,交流自己的情感体验。 r/zuo6"5 8.第三学段阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品,感受大自然的奇妙,体会( )和谐相处的意义; 用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验,抒发自己的情感。 rx2?y3pv 9.第三学段阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的( ),积累多样的情感体验,学习( ),尝试富有( )地表达。 }a?PBo` 10.五六年级阅读反映 少年成长的故事、小说、传记等,交流自己获得的启示; 学习运用( )等文学表现手法,描述自己成长中的故事。 BrF/-F 11.第四学段阅读反映( )的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品,感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的( )和( ),运用多种方式交流自己的阅读感受。 ly"Jl8/< 12.第四学段阅读表现( )的优秀文学作品,包括( ),体会作者通过语言和形象构建的艺术世界,借鉴其中的写作手法,表达自己对自然的观察和思考,抒发自己的情感。 MuXp*s3[ 13.第四学段阅读表现( )的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵;尝试写诗歌、小小说等。 i
,Cvnp6Lv 14.第四学段领略( )的文学世界,欣赏由经典文学作品改编的影视作品,感受不同媒介的艺术魅力。 gU\pP,a 15.第四学段阅读关于生活感悟、生活哲理方面地优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的( )。 Ie{98 16.第四学段学习革命领袖的理论文章、经典的思辨性文本(包括短小的文言经典),理解作者的( )。围绕社会热点问题,以( )方式参与讨论。 I?`}h}7. 17.教学时可以根据学段学习要求,围绕多样的学习主题创设阅读( )。在主题情境中,开展文学阅读和( )活动,引导学生感受( )、表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。 68Po`_/s 18.注意整合( ),引导学生综合运用( )、( )、诵读、( )、评述等方法学习作品。 fB^h2 19.重视古代诗文的诵读积累,感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升( )和审美品位。 y4*i
V;" 20.鼓励学生在口头交流和书面( )中,运用多样的形式呈现作品,发挥自己的创造性,引导学生成长为主动的( )、积极的( )和有创意的( )。
[U9b_` 21.评价应围绕学生阅读文学作品的( )表现进行。第一学段关注( ),通过( )和( )等,侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。 x|4m*>Ke
22.第二学段评价时在阅读全文基础上,侧重考察学生对重要段落和( )的理解,以及对作品的语言和形象的具体感受。 uQh dg4 23.第三、第四学段,侧重考察学生对语言、( )、情感、主题的领悟程度和体验,评价学生文学作品的欣赏水平,关注研讨、交流以及( )能力。 d 90 简答: 6.
N?=R 1.你是如何理解文学阅读与创意表达任务群的定位和功能的? &*2\1;1tB {gh41G;n _M'WTe 2.根据自己所教学段,列出文学阅读与创意表达任务群应学什么? p}q27<O*/ Gl8D
GELl; 1o"/5T:S[ 3.请根据学段学习要求,列出围绕多样学习主题可以创设哪些阅读情境。 ql"&E{u? DfYOGs]@ 思辨性阅读与表达 LXYpP-E 填空: qLrvKoEX2 1.思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、( )、推断、质疑、( )等方式,梳理观点、事实与材料及其关系; 辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和( ),养成勤学好问的习惯,负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养( )思维和( )精神。 mGx!{v~i& 2.思辨性阅读与表达学习任务群第一学段(1-2 年级)的学习内容要求学生阅读有趣的短文,发现、( )身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处,说出自己的想法。 \f| Hk*@ 3.思辨性阅读与表达学习任务群第一学段 (1-2 年级)的学习内容要求学生大胆提出生活和学习中遇到的问题,通过阅读、( )、请教、( )等方式,积极思考、探究,乐于分享自己解决问题的办法,说出一两个理由。 ^u'hl$`^ 4.思辨性阅读与表达学习任务群第二学段(3-4年级)的学习内容要求学生阅读有关科学的短文,尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘,依据事实和细节,运用口头和图文结合的方式,表达自己的观点和( )。 9/A$
3#wF 5.思辨性阅读与表达学习任务群第二学段(3-4年级)的学习内容要求学生阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用( )、( )等方式,表达故事中的道理。 aAM!;3j]B` 6.思辨性阅读与表达学习任务群第二学段(3-4年级)的学习内容要求学生在日常学习和生活中,主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考,学习( )、质疑、提问等方法。 l{b<rUh5W 7.思辨性阅读与表达学习任务群第三学段(5-6 年级)的学习内容要求学生阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评,结合校园或社会生活中的实际事例,学习( )地口头或书面表达自己的观点。 EUBJnf:q 8.思辨性阅读与表达学习任务群第三学段(5-6 年级)的学习内容要求学生在日常生活和学习中,发现并思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点,体会( )的表达效果。 ;:
<z hO 9.思辨性阅读与表达学习任务群第三学段(5-6 年级)的学习内容要求学生阅读有关科学发现、技术发明的故事,用画思维导图等方式辅助,( )清楚地表述科学家发现、发明的过程,学习科学家的创造精神,体会猜想、验证、推理等思维方法。 =KQQS6 10.思辨性阅读与表达学习任务群第三学段(5-6 年级)的学习内容要求学生阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等,感受其中的智慧,学习其中的( )。〖教学提示〗 3#GZ6:rVJ 11.思辨性阅读与表达学习任务群教学提示,应根据学生思维发展的特点,在不同学段创设适宜的学习( )和学习( )。将文本阅读和( )结合起来,为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。 =&+]>g{T 12.思辨性阅读与表达学习任务群教学提示,应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动,引导学生学习发现、思考、探究问题的( )和( )。应注意不同学段的特点,避免操之过急、求之过深。 o95)-Wb 13.思辨性阅读与表达学习任务群教学提示,第一学段,重在保护学生的好奇心、( ),引导学生多观察相似事物的异同点,多问为什么;鼓励学生自由表达、充分表达,以( )为主。 d4ANh+}X"_ 14.思辨性阅读与表达学习任务群教学提示,第二学段,可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法,尝试表达自己的观点,从文本中寻找( )支持自己的观点。 B
~u9"SR. 15.思辨性阅读与表达学习任务群教学提示,第三学段,应引导学生分析证据和观点之间的联系,辨别总分、并列、因果等关系,( )地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。 590.mCm
16.思辨性阅读与表达学习任务群教学提示,应鼓励学生借助现代信息技术,自主搜集和利用学习资源,拓展思路,支持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法,关注信息的( )和( )。能区分原始资料与间接资料,学会注明所援引资料的出处。 =$ bJ`GpJ 17.思辨性阅读与表达学习任务群教学提示,评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现,以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果,要特别关注学生( )的过程和( )的方法。 A:|dY^,:?* 简答: Zop3[- 1.你是如何理解思辨性阅读与表达任务群的? [zXKS| ]vj.s/F~ vW6
a=j8 2.根据自己所教年段,列出思辨性阅读与表达任务群应学什么? J%VcvBaJm 拓展型学习任务群 整本书阅读 s|er+-' 填空 wVegr 1.整本书阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读( )和( )选择合适的图书,制订阅读( ),综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享( ),交流研讨阅读中的问题,积累整本书经验,养成良好阅读( ),提高( )能力,丰富精神世界。 feJz
X*u 2.第一学段阅读富有童趣的图画书等浅易的读物,体会读书的( )。 (EW<Ggi 3.第一学段阅读、朗诵优秀的儿歌集,感受儿歌的韵味和( )。 u&4CXv= 4.第一学段阅读自己喜欢的童话书,想象故事中的( ),学习讲述书中的故事。 <//82j+px 5.第二学段阅读表现英雄模范事迹的图书,如《小英雄雨来》 《雷锋的故事》等,讲述( )的动人故事。 'iQ 6.第二学段阅读儿童文学名著,如《稻草人》《爱的教育》等,感受作品传达的( ),用自己喜欢的方式讲述故事大意。 1XfH,6\8i 7.第二学段阅读中国古今寓言、中国神话传说等,学习其中蕴含的中华( ),口头或书面分享自己获得的启示。 \9;SOA v 8.第三学段阅读反映革命传统的作品,如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等,讲述自己感受到的( )和( )精神。 &[u>^VO8 9.第三学段阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品,如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等,学习梳理作品的基本内容,针对作品中感兴趣的( )展开交流。 'u9,L FO 10.第三学段梳理、( )小学阶段的阅读生活,运用口头或书面方式,与同学( )自己整本书阅读的经历、体会和阅读( )。 @8keLrp 11.第四学段阅读革命文学作品,如《革命烈士诗抄》( )( )等,体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。 [tN^)c`s/ 12.第四学段独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著,如( )( )《艾青诗选》《西游记》( )( )等。根据阅读进度完成读书笔记,针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。〖教学提示〗 )-qWcf? 13.整本书阅读教学应统筹安排( )、( )的阅读活动,宜( )使用每学期整本书阅读课时,兼顾教师指导和学生( ),保证学生在课堂上有时间阅读( )。 R$>]7-N} 14.指导学生认识不同类型图书的特点和价值,根据自身实际确定阅读( ),选择图书和适宜的版本,合理规划阅读( )。 }E
o\=>l7 15.应创设( )阅读、( )分享的氛围,善于发现学生阅读整本书的成功经验,及时组织交流与分享;善于发现、( )和( )学生阅读中的( )见解。 c}XuzgSY 16.整本书阅读教学,应以学生( )为主。引导学生了解阅读的多种策略,运用浏览、略读、精读等不同阅读方法;通读整本书,了解主要内容,关注( )、( )之间的关系;重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。 Lj]I7ICNh kXjrc 简答: M't~/&D# 1.“整本书阅读”学习任务群的目的是什么? +f5|qbX/\ !T+jb\O_ '(ZJsw 2.“整本书阅读”学习任务群四个学段在学习内容上分别有什么侧重? v?AQ& |