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一、学情分析： n>L24rL
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mi5 通过四上的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。 I2^@>/p8\(
xDO1gnH% 四个班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料、观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。 qL2Sv(A Z!
yP*oRV% uX 本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问、猜想、设计、验证、分析、结论）形成科学课堂教学的模式。2、强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察、调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。 HvJ-P#
)tp;2rJ/ 二、教材分析： t+IrQf,P[
G @8wv J 1、本册教材主要思路和目标： J}Ji /
G"|c_qX （一）、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是“一英寸宽、一英里深”的探究活动，这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激发，探究活动不断深入，学习活动能够向着更多、更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深入。 g=Bge)
eQ80Kf~ （二）、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于四年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论、观察-假设（推测）-验证（测量、实验）-分析-结论等。 \o<&s{ 6L
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"3uuk8 （三）、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。本册教材是以儿童的心理发展为基础构建的，所有的活动都在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行设计的。具体说，就是活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。 P ,*yuF|bk
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6.i.(L_S 2、本册教材单元目标及设计思路：《科学》四年级下册包括《电》、《新的生命》、《食物》、《岩石和矿物》四个单元。 :)j& t>aP
L5n /eg:Q 《电》单元包括用电安全事项、点亮我的小灯泡、简单电路、做个电路检测器、导体和绝缘体、做个小开关、推测4接头和6接头接线盒的电路连接方法、电池和灯泡的串联和并联等十分丰富的有关电的内容。 <Url&Z
4O>0gK{w 电灯、电视、电话、电冰箱、电风扇、手电筒等电器是学生常见的物品，也知道它们都是靠电来工作的。但是，电究竟是什么？它是怎样工作的？……小学生对许多有关电的事情非常感兴趣，有着强烈的学习愿望。那四下教材的第一单元就从电器入手，从电池入手，让小学生来学习电的知识。 J5L[)Gd)D
vhz Q. > 本单元的研究是从“电和我们的生活”课题开始的，在交流已有的对电的认识基础上，导入对电的一系列的探究活动。本单元的课题活动内容是顺着学生认识的发展，不断产生的新的问题和探究的需求设计和安排的。从生活中看到有了电，灯泡就亮了，联系到自己能使小灯泡亮起来吗？一个灯泡能接亮了，两个小灯泡也接亮了，更多的小灯泡同样也能亮起来了。孩子们就是在这样的不断接亮小灯泡的活动过程中，知道了电流是怎么流过小灯泡的，理解了什么是电路，怎样的状态叫做电路断路了，怎样的状态叫做电路短路了。由于用几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，所有的灯泡都会不亮。用自己学到的电知识去解释它，对电路哪里出故障了进行分析，并试着用自己可以实现的方法去解决实际操作中遇到的问题。于是，发现了断路的原因是：有些物体电流是不能通过的。使自己知道了什么是导体，什么是绝缘体。并在检测“导体与绝缘体”的活动中，学生们的手中诞生出一个“电路检测器”。本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了一个“我来做个小开关”的课题，使学生们已形成的电路发展成为一个可以控制的电路。本单元的最后一个课题是“我们选择了什么”，目的是整理学生的发现，比较串联和并联两种连接方法。电单元的学习发展到这里，“设计一个房间的照明电路”的小组活动条件已经具备了。电单元的学习活动便将在这个令人欣喜的活动中结束。在电单元的学习中，需要特别强调的是安全用电的教育。科学课有关电的活动有可能引发一些学生对220V家用电路、电器的探究欲望。所以，必须明确告诉学生潜在的危险性，禁止对220V家用电路、电器进行任何尝试性的探究活动。电单元中所有涉及电流的探究活动，都应限制在以干电池作为电源的活动范围内。 }@<R u
6e4A| < 《新的生命》单元以观察油菜花为引子，展开了花的专题观察，从对花的构造的研究过渡到对果实和种子的研究，又从植物的繁殖方式延伸到观察动物的繁殖活动。 5.U4P< q S
wak`Jte=}m 本单元的观察研究活动是从油菜花开始的。选取油菜花作为观察实例，是因为取材方便，孩子们较为熟悉，而且构造简单，具有代表性。在一朵萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊完备的完全花——油菜花的观察基础上，单元的教学进入“各种各样的花”课题的活动。孩子们会发现，同样是花，却有许多不同之处，哪怕同是十字花科的花也有许多的不同。从凤仙花到油菜花、到各种各样的花，活动由一种植物的花的观察，发展到“植物的花”的认识；同时还隐含着生物多样性的认识。 2bt).gGm
=(P k7{ 在各种各样的花的观察活动中，孩子们会产生一个问题：颜色、形状、大小、构造千差万别，人们是根据什么仍然把它们称之为花的呢？“花、果实和种子”课题的活动回答了这个问题：花有花蕊，或雄蕊，或雌蕊，或雄蕊和雌蕊都具备。花承担着生产种子的任务。换句孩子们熟悉的话说：“花”能开花、结果，果实里面长着种子。这些都是“花、果实和种子”课题的主要活动内容。随着活动的展开，探究的重点转移到果实和种子上了。实际上，许多花在这十几天里也已完成自己的使命。于是，“豌豆荚里的豌豆”课题开始了。 n|Gw?@CU7
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看到“豌豆荚里的豌豆”这样的题目，孩子们很容易作出“里面有几粒？”这样的数量上的反应。比较油菜果实与豌豆果实时，也很自然地会作数量方面的比较。那么豌豆荚里到底长几粒豌豆呢？具体的一个豌豆荚里有几粒豌豆，这是低年级学生也能回答的问题。如果面对的是一堆豌豆，一种豌豆，如何观察、描述豌豆荚里的种子数，如何回答豌豆荚里长几粒豌豆的问题呢？这就不是以往一般的数量的观察和描述活动了。相信在这项活动之后，让孩子们回答油菜角果里长几粒油菜籽应不成问题。回答一棵油菜能长出多少油菜籽的问题也不难了。新的问题是：这么许多油菜籽落在这棵油菜的近旁会产生怎样的情况？单元活动推进到“把种子撒播到远处”的课题。孩子们将发现，所有繁衍到今天的植物，都有各自的使它们的后代生存下来，包括把种子传播开去的方式。 @tVl8]y
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sX?IiC 新生命的诞生过程是美妙的，新生命的诞生过程是壮丽的，新生命的诞生过程又是艰难曲折、充满风险的。在自然环境中，有幸落在一个适合生长的环境中的种子只是很少的一部分。这一部分种子将发芽、生长，承担起继续繁衍的重任。“萌发的种子”的课题活动，观察研究的正是种子的生命。 ;wF
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b.mWB`59 春天不只是植物的，春天也属于动物；由植物的繁殖联系到动物的繁殖，由植物的种子联系到动物的卵，在探究植物的新的生命的孕育的同时，探究动物的新生命的孕育。“动物的卵”是本单元的最后一个课题，其实它还是动物的新生命的诞生的第一课。 W&p f%?
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P\~ 《食物》单元突破了学科的界限，紧紧贴近小学生的生活实际，设计了探索食物的营养成分、观察生和熟的食物、变质的食物，讨论储存食物的方法、获取食品包装袋上的信息等活动，从多个角度引导学生以食物为主题展开研究。 5O]eD84B
$&KiN8 2, 吃饭（吃食物），这是孩子们生活中一件普通而又重要的事情。孩子们往往会比较关注什么食物口味好，但关于食物的其他方面的问题关注较少，更谈不上研究。《食物》单元的教学，就是希望学生能关注我们每天吃的食物，开始研究自己吃的食物。本单元包含三块内容：一是对食物的静态观察，主要探究食物的营养成分、营养的均衡搭配等问题；二是对食物的变化探究，主要观察比较生的和熟的食物，研究食物由生到熟直至发霉变质的过程，进而研究减慢食物变质的速度；三是研究食物包装袋上的信息，学以致用。 ^Kj xQO6y3
wt1Y&D 三上年级时，孩子们已经研究观察过大米、米饭和淀粉的特点，并学会一些分离混合物的方法。到了四上年级，孩子们对植物与动物有了一定的认识。本单元就是在孩子们这样的认识基础上，围绕“食物”这一研究主题，把孩子们可能会提出的问题，并且是他们能够进行研究的一系列有价值的问题——吃什么？为什么要吃？怎么吃？吃生的还是吃熟的？吃剩的食物会怎么样？怎样减慢食物变质的速度？等等这些问题展开的。教材是顺着孩子们不断提出的新问题，不断产生的探究需求，让孩子们在课堂内外逐步深入地展开观察探究活动的，所以，活动与活动间是有紧密联系的。 WF`
>e^8fpgSo 《岩石和矿物》单元则将培养小学生的科学探究能力作为主要目标，把对岩石和矿物的观察和描述作为基础活动，采取分类、猜测和实验的方式，引导学生认识岩石的形成和变化原因。教材总的特点仍是以活动为主线，以结构为连接，以培养小学生的科学素养为宗旨。教材的外线是活动，内线则是追求学生科学探究能力的发展。 r`A|2(h5B
=g<Y[Fi2 本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一。岩石是构成地球物质之一，它在工农业生产和人们日常生活中具有重要作用。岩石的种类很多，本单元让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物是含有某种特定性质的石头，是构成岩石的要素。矿物有的具有美丽的颜色，有的晶莹剔透，有的闪闪发光，有的坚硬无比。研究矿物的特征、了解他们的性质用途，对学生来说，非常有吸引力；另外让学生知道科学是一把双刃剑：岩石与矿物在造福人类的同时，岩石和矿物资源正在日益枯竭，我们一定要保护它们。 \$Aw[
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yq,%<%+ 三、教学措施： U{ ZKxE
K(heeZUt 为了较好完成本学期的教学目标，突破难点，解决重点，结合学生实际，我拟定了如下的教学措施：（老师和学生同时遵守） CQI\/oaO
)O$T; U 1．课堂常规有序：课本、笔记本摆放在书桌角上，边边重合，文具盒摆放在自己的正前方，铃停准时上（下）课，互不侵占时间。 !WNO!S0/ j
l ^;=0UR_ 2、 课堂中随时评价给分：加分内容（发言、倾听、猜想、敢于提出不同意见、合理的建议、创新的设计等），进行及时评价反馈，让学生即时掌握自己的平时情况。 t W=oAy
9ve)+Lk 3、实验实行评分考核：为了使每位学生的能力都得到发展，实行小组长、实验员、记录员轮流制，实验记录考核制. )(
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Tk:%YS;= 4、要求学生平时多观察生活中的科学现象，并且能用所学知识解决一个或几个生活问题，最后写成科学小论文，真正实现科学的生活化。 #bCzWg
n$E'+ kox 5、实行单元一练的课堂作业，及时批改，让学生养成及时完成作业的习惯，而且作业也实施星级评定。 (/gMtIw
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}Q9 X 四、教学进度安排 gbu@&
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