教案预览 tQ~vLPi$
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新课标六年级上册教案 }.*"ezaZw
第一单元 位置(1) :x88
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一、教学目标: +5~5BZP
1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。 T6mbGE*IeE
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 0i/!by{@
二、教学重点:能用数对表示物体的位置。 fz>3
教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。 r:N =?X`N
三、教学过程 ^i+ d 3
一、 导入 5>CmWMQ
1、 我们全班有53名同学,但大部分的同学老师都不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
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2、 学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 J34/rL/s
二、 新授 0ndk=V
1、 教学例1 Hreu3N
(1) 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? Yx#?lA2gx
(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行) oW
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(3) 教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答) *~Y$8!ad
2、 小结例1: a9LK}xc={
(1) 确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个) }Br=ea
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(2) 我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。 skaPC#u
3、 练习: k|uW~I)
(1) 教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。 mv1g2f+
(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。 U)v){g3w)
(3) 教师点明,让同学准确说出自己的位置。 96ydcJY0'
4、 教学例2
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(1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。 @kh:o\
(2) 依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0) '0b!lVe
(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。 I'h|7y\
(4) 学生根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)
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三、 练习 v;6O# ta'
1、 练习一第1题:独立完成,检查正确率 bqPaXH
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2、 练习一第4题(检测题) }^Ymg7wA
(1) 学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。 /FJ.W<hw
(2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。 V8KdY=
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3、 练习一第2题 `|uwR5
(1) 独立写出图上各个棋子的位置。 uy'I#^Bt
四、 总结 ;r8<
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我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何? YzA6*2
五、 作业 };{Qx
五星级第一、二页。 CU`yi.)T{
四、教学反思: WNnB
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本堂课,我能充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述“第几组几个”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点。 u B~C8}
第一单元 位置(2)练习课 jK(]eiR$S
一、教学目标: }R&5Ye
1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。突破几何图形平移之后的顶点的位置的变化。 -tP
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2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 'v^Zterr
二、教学重点:能用数对表示物体的位置。 Nh^
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教学难点:突破方向和距离与位置的区别和联系 {u}d`%_.M
三、教学过程: PP*',D3
一、导入 6 Mc&gnN
A、补充基础练习 2#jBh
一、填空。 MA`.&MA.
1、在平面图上通常确定的方位是:上北下( )、左( )右( )。 ~7 w"$H8
2、右图中,B点在A点东偏北的方向上,也可以说 2/dvCt6 N
B点在A点北 #jqcUno
偏( )的方向上。 V|\dnVQ'-%
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3、物体的位置可以用方格上的点来表示,再用数对来描述点的位置,如A(5,3)表示这个物体在第5列,第( )行。B(1,3)表示这个物体在第( )列,( )行。 l/i7<