第 六 章 艺 术 接 受 论 5`lVC$cP
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一． 艺术接受的性质与特点 (yeWArQ
（一）．艺术接受与艺术的本质 W59 xe&l
1．艺术接受是构成艺术活动完整性的重要环节 rt?*eC1b+Z
2．艺术接受方式与艺术的本质 MX+gc$Y
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3．艺术接受是艺术返回社会生活的必由之路 \C2HeA\#SW
（二）．艺术接受与艺术作品 ^>eV}I5ak
1． 艺术作品是一个有待实现的对象 2． 艺术作品召唤结构的实现 fEt BodA)
（三）．艺术接受是一个无限创造的过程 t1$pl6&,
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二． 艺术接受的社会环境――艺术世界 \JCpwNT{P
（一）．构造和组成 主体 机构 制度 {d)L0KXK
（二）．性质与功能 10GU2a$0"$
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三． 艺术接受的社会环节 dYlVJ_0Zr
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四． 艺术欣赏的性质与特点 9/I
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五． 艺术欣赏的过程 WD*z..`
（一）．准备阶段 1．定向与期待 2．审美态度的形成 rd =+[:7L
（二）．初级阶段 1．知觉－完形与弥散 错觉 差异原理与陌生化 (B?Z UXM,
（三）．高级阶段 1．理解 理解与前理解 理解的五种循环 还原与误解 2．体验 体验的作用 体验的心理机制 3．回味 Sogt?]HB$
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六． 共鸣现象与共同美感 =8"xQ>D62
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七． 艺术的社会功能 TZ}y%iU:mB
1． 认识功能 鲁迅的作品 俄国革命的镜子 古希腊雕塑与民主政治 : &~LPmJ
2． 教育功能 五经的作用 温柔敦厚 吟咏性情 伦理态度 m,}GP^<1i
3． 审美功能 移情 抽象冲动 U]9 k,#
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八． 审美教育 )M"xCO3 a
1． 美的观念是首要任务 2．特殊的能力 3．审美态度 4．审美的对象与方法 >LPIvmT4D?
5． 审美教育的特点 6．审美教育的意义 YTr+"\CkA
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九． 掌握重点 ''q#zEf6
1． 艺术作品的召唤结构 m9-=Y{&/
2． 艺术欣赏的过程 kP^=
3． 体验 康德的论述 {K:
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4． 艺术接受与艺术的本质 N&|,!Cu
5．沃林格的移情与抽象冲动 5ci 1ce
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十． 问题与讨论 Lzcea+*uw
1． 写作为了什么 9g. 5:
2． 维纳斯塑象的教育意义 H!l 9a
3．东方艺术的性质： h2i1w^f
专制土壤——表现心灵——自我满足——逍遥法外——逃避责任——自然题材——主观意象——自然物镜——意境幽雅——忠孝道义——国家兴衰——家庭中心——图腾传人——屈原旗帜——比兴手法——言志抒情——吟咏性情——极乐世界——短篇诗歌——男性中心——团圆结局——自我欺骗——抽象冲动 7m tg
４．西方艺术的性质： ,pVe@ d'
民主土壤——再现社会——面向社会——拯救社会——直面苦难——社会题材——客观形象——社会环境——典型人物——性格个性——个人事业——爱情主题——神话后裔——荷马范本——描绘手段——穷情尽象——批判现实——宗教裁判——长篇叙事——女性对象——悲剧意识——革命镜子——净化移情 $H&:R&Us
５．千古一爱老师的语文单篇教学模式（2）骨架——肌质法完美地利用了完形和弥散的心理机制 $s 'n]]Wq
6．骨架：课文主要内容——主题——思路——内外结构 mrr -jo
7．肌质：课文的第一语言和第二语言，即表现手法——语言风格
