语文出版社是教育部直属出版社，是全国惟一的语文专业出版社。在这次国家基础教育课程改革中，我社承担编写的义务教育课程标准实验教科书《语文》（1—6年级），教育部审查后认为：语文版教材认真贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的改革理念，立足于全面提高学生的语文素养，从儿童学习语文的特点出发，致力于探索建设开放而有活力的语文新教材的体系。的确，我们这套教科书是在研究总结我国语文教育的经验，研究国内外母语教育的规律，认真学习研究《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基础上，发挥我社语文专业优势，在语文课程专家的指导下，集中语文界专家学者、优秀教师精心编写的。
教科书着眼于全面提高学生的语文素养，引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身学习能力；同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。 教材编写的指导思想和原则
1．以马克思主义为指导，以邓小平“三个面向”及江泽民“三个代表”的思想为指针，认真落实中央有关素质教育的精神以及基础教育课程改革的精神，坚持教材编写的正确方向。
2．以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为直接依据，重视学生语文素养的培养，使学生具有现代社会需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
3．体现母语学习规律，把握语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一。既要注意语文基础知识的学习积累，还要注重学生情感、态度、价值观的熏陶与培养。
4．加强教学内容的整合，科学安排教学序列，简化头绪，突出重点，避免繁琐，致力于学生语文素养的整体提高。
5．以学生为主体，从内容选择、编排方式到练习设计都要符合学生的身心发展特点，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于培养创新精神。同时要留有足够的空间和余地，满足不同学生的发展需要。
教材编写的思路
第一，教材要有时代气息，也就是说教材理念要新，内容要新，设计要新，让人看了有耳目一新之感；
第二，教材要体现汉语母语学习的规律，体现语文学科的特点，同时体现中华民族优秀文化。
第三，教材要整合学习内容，设计合理，简明清晰，避免知识的堆砌。力求做到以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣，让他们轻轻松松进入语文学习的天地，为将来的学习打好基础。
本册教材特色
一、开篇见文 一开始就为儿童提供平实亲切、优美而富有童趣的语文材料，有助于儿童语言的发展，有利于母语学习的衔接。
语文课是儿童的母语教育课程。儿童入学前，母语口语表达和交流的能力已具有一定水平，入学后，首先要考虑儿童母语学习的衔接，使儿童母语学习在原有基础上得到持续良好的发展。开篇见文，一入学就为儿童提供贴近他们生活实际的阅读听说的材料，创设母语学习的情景，使他们直接感受语文，满足入学初学习语文的欲望和好奇心，有助于在听说阅读的语言环境中继续发展和提高母语水平，有助于培养学习语文的兴趣，避免入学初容易引起的厌学情绪。如第一单元的三篇课文《上学去》《一年级》《数字歌》，都是琅琅上口的儿歌，贴近儿童刚入学的生活，易读，易学，容易激发他们学习的兴趣，同时在潜移默化中进行了入学教育。
二、汉语拼音的学习化整为零，适当分散，有助于降低学习难度。
汉语拼音教学历来是小学语文教学中的难点。本册教材把汉语拼音的学习
化整为零，分散到四个单元中。分散教学，有利于避免集中学习汉语拼音的枯燥，适当降低汉语拼音学习的难度。在编排上，把学习汉语拼音和学习普通话、识字教学有机结合起来，在图中认拼音，在阅读中记拼音，在识字中巩固拼音，有利于提升儿童学习汉语拼音的兴趣，取得好的学习效果。
三、选文新。选文85%首次见于教科书，不少文章是其他同类教材所没有的。课文具有较强的时代气息，贴近儿童的生活实际，反映儿童生活的各个方面，而且很美，适合学生学习。可读性强，能激发儿童的学习兴趣，给人以美的熏陶。同时，教材在表现中华民族的传统文化方面也注意了开掘。
四、教材注意整合各方面的内容，线索清楚，编排有序，难易适度，好教好学。本册教材单元设置数量适中，单元编排基本有序。单元的编排，基本上做到由浅入深，符合学生的接受程度。每个单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，内容之间联系比较紧密，具有较强的整体性。
本册教材体例及内容安排
本册教材的编排充分考虑儿童母语习得和发展的规律，充分考虑儿童的学习兴趣。教材以学习版块的形式组元，1—7单元每单元三篇课文，八单元四篇课文，全册25篇课文。每单元一个语文乐园；学拼音安排在1—4单元课文后，其中5单元课文后是拼音复习。
八个单元的课文暗含八个主题。每个单元的课文内容有一定联系。教材开篇见文，即一开始就为学生提供母语阅读、听说的材料，使学生直接进入阅读、表达、交流的语言环境，延续和促进学生母语学习的发展，培养儿童学语文的兴趣。
识字和学习汉语拼音放到儿童母语语言环境中进行。识字采取随文识字的方法。在具体的语言环境中，在阅读中识字，符合汉字识记的规律。一般先识独体字或常用字。识字量由少到多，逐渐增加。根据多认少写，先认后写，循序渐进的原则，写字与识字分两条线走，教材安排第一课开始识字，从第三课起写字。并根据儿童学习的特点安排写字量。全册会认字384个，会写字140个。教材注意笔顺规则和写字方法的指导，写字本中还给出了每个生字的笔顺,引导学生把字写正确，写好，同时也注意良好识字写字习惯的培养。为了巩固识字写字，在语文乐园中安排了识字方法和写字指导的内容。
汉语拼音的学习分散到四个单元中进行。拼音学习采取在情景图中学，通过看图读儿歌、读文等多种方式，随学文随识字随学拼音，互相配合，力求生动有趣，降低学习难度。
每篇课文后安排一到两个练习题，以对课文的阅读、背诵为重点，充分重视语文学科特殊的学习方法及结果，帮助儿童积累语言材料。有的课文后安排有一个拓展延伸题，锻炼儿童综合语文能力。每课（古诗除外）后安排一个“我的词语库”，引导学生自主积累词语，培养学生自主学习的习惯。单元后的“语文乐园”，内容丰富、有趣、精练，主要分三部分：语海拾贝重在复习巩固与积累延伸，突出识字写字方法的指导以及词语积累；阅读欣赏重在课文的基础上增加阅读量，培养阅读的习惯；语文生活是语文的综合运用——包括口语交际、综合性学习、语文实践活动等内容，让儿童在语文活动中互动学习、扩展知识、培养能力、发展思维，在动脑、动口、动手过程中实现课文学习的延伸，养成学习语文的兴趣。
各单元内容介绍
第一单元三篇课文都是儿歌，都是反映学校生活的。儿歌短小浅显，轻松活泼，读起来琅琅上口，儿童虽然刚入学但读起来并不难。课文不难，没什么难理解的，主要让学生读，在读的基础上会背。也可结合课文穿插入学教育的内容（最好少一些立规矩的内容）。课后题以读背为主，第三课安排了一个“填一填，说一说”，涉及到动口动笔，主要考虑儿童入学好些天了，互相也认识了，正好结合本课课文中“我们都是好朋友”做一个口语交际的练习，教学中可以在此基础上拓展延伸，最后在说的基础上，让学生动笔把自己的名字写下来，涉及到数字的字，本课已经认识，学生可以仿写。这个题目是入学后第一个课堂练习，尽管不难，也要精心组织，调动学生参与的积极性，开一个好头。
第二单元三篇课文从不同的侧面反映家是人们温暖的港湾，是幸福的乐园，教育孩子爱家庭，爱亲人，这是最基本的爱。《灯塔妈妈》《鞋》是通过比喻和想象来反映母爱和家庭的和谐的，但不要把时间浪费在具体的灯塔和鞋上。《胖乎乎的小手》的课后第二题可以拓展，不一定局限在现在你的小手能做什么，也可以说说做过什么，或将来想做什么，根据学生的情况而定。
第三单元三篇课文通过山村小学平常的一天，通过北京天安门，通过母亲河黄河，把热爱家乡，热爱河山，热爱祖国的浓浓情感融入其中，但又没有说教，没有喊口号。这也正是我们所追求的。（从爱家爱父母开始，然后爱学校爱家乡，然后爱祖国，一点点渗透）
第四单元三篇课文描写了美丽的秋天，有秋景，有秋实，培养学生热爱大自然的情感。教学中注意让学生在阅读中感悟，在观察中体悟。如〈秋天〉一课，文字优美，要让学生多朗读。
第五单元三篇课文写现代生活给孩子们带来的快乐，反映了孩子们热爱生活，向往生活，并在生活中乐于发现的积极向上的人生态度。
第六单元是描写儿童课外生活的，〈爬山〉〈手影戏〉和锻炼游戏有关的内容，儿童比较熟悉。学习这些课学生可以感受到锻炼游戏的快乐，而且也使他们感悟和学习到一种勇敢、合作的精神，学会宽容理解的人生态度。
第七单元虽是写动物朋友的，但有丰富的人文内涵。〈小青蛙〉不但关心和珍爱动物，而且还体现了亲情和母爱；〈蜘蛛织网〉则体现了不怕困难，坚持到底的精神；〈虎王开会〉则倡导要守信，守时。
第八单元四篇课文有关中华传统文化的。中国学生从小就应该接受民族文化的熏陶，只有了解我们这个民族，才会更加热爱这个民族。所以我们有意识地在每册教材的最后一个单元安排这方面的内容。本单元的课文有民间文化艺术剪窗花，有每个人都了解的属相，还有神话传说盘古开天地。
汉语拼音内容安排
学拼音一四组 a o e i u ü b p m f d t n l
两篇儿歌〈做早操〉〈跳绳歌〉贴近学生生活，两篇短文〈天要下雨了>是常识性的，〈外婆的生日〉是反映亲情的。
学拼音二五组 g k h j q x z c s zh ch sh r y w
三篇儿歌〈黄瓜和黄花〉〈淘气的小鸡〉是热爱动植物的，〈乌鸦与狐狸〉是传统故事改变的，两篇短文〈雪山草原〉是藏族风情，〈啄木鸟医生>带有常识性的。
学拼音三三组 ai ei ui ao ou iu ie üe er
〈调色板〉是常识性短文，〈小气球去旅游〉是儿歌，〈猴子捞月〉是传统故事。
学拼音四两组 an en in un ün ang eng ing ong
两篇儿歌，表现动物杂技的〈马戏表演〉，传统儿歌〈杨柳谣〉。
汉语拼音教学历来是小学语文教学中的难点。本册教材把汉语拼音的学 习化整为零，分散到四个单元中。分散教学，有利于避免集中学习汉语拼音的枯燥，适当降低汉语拼音学习的难度。
在编排上，采取音、图、文、字结合的方法，为每组拼音设计了有趣的情景图（其中既有童话寓言，也有生活常识；既展现现代儿童生活，也注意体现中国传统的民间儿童生活），同时，配合情景图编写或安排了富有儿童情趣和文化内蕴的儿歌或小短文。把拼音教学置于更加丰富广阔的儿童母语阅读听说的环境中，在语言环境中学习拼音，使拼音教学更加生动有趣。在学习汉语拼音的同时，学习带有本组声母或韵母的（同时也在儿歌和故事场景图中出现和体现的）生字，把学习汉语拼音和学习普通话、识字教学有机结合起来。这样，在图中认拼音，在阅读中记拼音，在识字中巩固拼音，有利于提升儿童学习汉语拼音的兴趣，取得好的学习效果。同时，通过看优美的插图，读儿歌短文，学生可从中获得美的感受和情感的熏陶。
课文开篇就用汉语拼音注音，但不要求学习。这样可以满足不同学生的需求。一是让学生先熟悉拼音，为下一步学习做准备；二是考虑有些学生入学前已经初步学过一些拼音，课文注音有利于调动这部分学生的积极性，提前进入拼读实践。这样，给老师的教和学生的学都留下了空间。
有的老师会问，这样安排会不会影响学习普通话。我们回答这是不会的。大家知道，学习语言先从字母入手不是好办法，主要是多听多说，学外语如此，学习普通话也如此。在入学前后，老师普通话的水平对学生有一定影响。老师普通话标准，一开始就带领学生进入普通话的阅读，学生普通话水平肯定提高快；老师普通话不过关，就是先学拼音也是不准确的拼音，也不可能学好普通话。
语文乐园内容介绍
本册教材注意内容的整合，语文乐园把识字写字、阅读、口语交际、综合性学习整合为三大块：语海拾贝、阅读欣赏、语文生活。
语海拾贝： 1汉语拼音的复习巩固（重点） 以多种形式如“拼拼读读”“拼拼连连”“拼拼写写”，复习与巩固汉语拼音的学习，每单元都安排有这方面的内容，二、四单元还结合本单元汉语拼音的学习，安排了常见的《绕口令》“四十和十四”“板凳和扁担”，力求让学生在有趣的学习中掌握汉语拼音。2字词的复习巩固与拓展延伸这方面的内容比较丰富。“有趣的汉字”是识字学习的延伸，有了解汉字文化的内容，如乐园二，主要了解汉字演变的历史，顺序是甲骨文、小篆、隶书、楷书，这些不必给学生讲解，只让学生知道汉字古代是什么模样就可以了，有识字方法的指导，如乐园七 “这些字（口字旁、鸟字旁的字）与什么有关”，让学生了解同类偏旁的字，意思上往往有联系，并通过此，举一反三，再去发现；乐园八“汉字能拆能合，真有趣”，学生通过例字可以了解合体字的知识，这些都是在随文识字的基础上，学习其他识字方法。“词语超市”“词语接龙”“照样子说”等通过多种形式，达到复习巩固字词，积累词语的目的，并在此基础上拓展延伸。3写字练习与指导每个“写字板”练写的四个字是结合本单元的笔画学习或写法上有特点的字安排的，并结合所写字给予具体的指导，有的是笔画写法的指导，有的是笔顺的指导。（教材中关于写字的具体指导，都是指的楷体字。）
阅读欣赏： 根据一年级第一学期学生的特点，乐园中“阅读欣赏”主要以古诗、儿歌为主。第一单元没有安排，从第二单元开始，安排有三首古诗（《静夜思》《画》《华山》），三首儿歌（《丰收歌》《小小的船》《数九歌》）和一篇短文。这些古诗、儿歌短小上口，内容丰富，学生易读易背。
语文生活： 本册语文生活内容根据学生生活线索设计，乐园一根据学生刚入学的特点，设计了一个“看图说话”（安安会说什么），培养学生懂礼貌、会用礼貌用语的习惯；乐园二是综合性的题目，既有口语交际的内容，又有语文实践的内容。完成这个题，先要和爸爸妈妈一起看课程表，一起交流，了解他们小时侯喜欢哪些功课，在此基础上在班上和同学交流，并说说自己喜欢哪门功课。乐园三结合识字让学生说说“除了在语文课上识字，平时还从哪儿识字”，意在引导学生拓展学习的视野，使语文学习走出课堂，在生活中学习语文。乐园四、乐园八安排了两次听故事的内容，培养学生听的习惯。乐园五是关于家庭亲情内容的，学生介绍自己的家庭，是一次口语交际。乐园六既要玩一玩，又要说一说，有一点难度。要求分小组活动，在小组活动的基础上，在全班交流。乐园七的设计是引用了一个大家熟知的故事，但把结果留出来，让学生去想，可以是多种结果，当然也可以让学生找这个故事读一读。乐园八是说说这学期自己长了哪些本事，让学生在轻松的气氛中对自己来个总结。这类题不要学生说大话，说空话，说假话。
乐园中还利用插图安排有培养良好学习习惯的内容。如乐园一写字姿势图、乐园二读书姿势图、乐园四说话听话习惯图。
教材的配套
我们认为一套教材不仅仅是教科书，还应包括与教材配套的其他资料。配套使用才能更好地实现课程标准所提出的目标。与本册教科书配套的资料有：供教师使用的教师用书、多媒体课件；供学生使用的同步阅读、写字本、助学手册以及生字卡片、朗读音带等。同步阅读是配合教科书编写的，是扩大学生阅读量最基本的读物；写字本上要写的生字与课文中要求会写的生字同步，同时还给出了每个字的规范笔顺，并有简明实用的写字指导；助学手册不同于过去的课堂练习，既注意知识的积累和巩固、拓展与延伸，又注意培养学生自主学习的习惯，有些简单资料直接放到助学手册中，供学生学习时参考。此外，我们将利用我社主办的《语文建设》杂志、《语言文字报》《语文课改实验》以及语文出版社网站等，给语文版教材试验区的老师们提供一个沟通课改信息、交流课改经验、研讨课改课题的平台，共同做好语文课改这篇大文章。
使用本册教材的有关说明
1．使用本册教材要注重阅读积累感悟，少做讲解分析。教材选文贴近儿童生活，易于理解。要让学生多读，在读中感受书面语言，在读中感悟课文的内涵。要保证阅读的时间，并逐步提高阅读的质量。用普通话阅读，在阅读中学习普通话。起始阶段老师的范读很重要。也可利用朗读音带。
2．本册教科书汉语拼音的学习与传统教材不同，老师要创造性地运用教材。
（1）老师可在学生入学后做个调查，了解学生入学前在幼儿园或学前班或 家里学过拼音没有（包括识字情况），因课文是注了拼音的，有基础的可试着自己拼读，没基础的可先熟悉。
（2）拼音课有图、有文，要充分利用，从兴趣导入。学习时应以拼音为重
点，图文是为学拼音服务的，不要把重点放在儿歌文章的解读上面，但这些资源可以在以后的教学中充分予以利用（比如〈跳绳歌〉〈乌鸦与狐狸〉等）。
（3）要注意拼音学习的整合，巩固学习的效果。因为不是集中学习，所以要边学习，边整合。在学习课文中有意识地复习和巩固拼音。
3．识字写字是第一学段的重点。第一学段安排的识字写字量接近课标要求的上限。随文识字是本套教材基本的识字方法，同时也辅以其他识字方法（主要体现在“语文乐园”的“有趣的汉字”栏目中）。随文识字，字不离词，词不离句，句不离篇，符合语文学习的规律，但老师在具体教学中，可根据不同的字，穿插运用其他识字方法。要调动学生识字的主动性，要尊重学生的差异。不一定每课每个学生的要求相同，也可能安排的个别生字没掌握，而没安排的倒认识了。
写字教学注意指导学生按正确的笔顺书写，学生写字，一般一个字练三四次就够了。让学生一个字机械地写十遍二十遍效果并不好。写字本给出了每个字的笔顺，留了四个练习格，可配合使用。
4．本教材重视培养学生的口语交际能力和语文运用能力，着力加强这方面的内容。教材中虽没有出现“口语交际”四个字，但是在课后题，在“语文乐园”的“语文生活”中随处都安排了这方面的内容。老师教学时利用好这些资源。
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