一、指导思想： AG=1TZI"
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以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 YZD]<ptR
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二、教材分析：
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本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）；物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。 科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 Jc6 D ^=
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《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。 3N
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《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。 pc>R|~J{2
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《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。 3g?T,| 2K
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《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观察注射器上的刻度及收集资料等。 g9.hR8X
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。 M?97F!\U
三、学生分析： Ha\ hQ'99
1、整体学习状况： o
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三年级共有5个平行班，每班学生均为 55 名左右，其中各班男生比例较大。学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。 rk p0ej2-
2、已有知识、经验： %J'_c|EQM
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 zE{zX@
3、儿童心理分析： $
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在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 四、教学目标： z""(M4
通过学习，使学生： U[u6
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1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； tL|Q{+i
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2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题； nwYeOa/t
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3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； x;/3_"$9>\
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4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。 =X):Zi
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五、教学重难点： z'*>Tk8h
教学重点： v%w]Q B
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重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 L M[<?`%p
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教学难点： M~4!gKs
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通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 }K\_N]#6n
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六、教学措施： LGkKR{ep(
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1 、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。 bBf+z7iyc
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2 、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。 qn .
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3 、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。 /WMLr5
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4 、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 q ]aRJ`9f
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七、主要教学活动类型： I <7K^j+5:
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搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 ,$Mw/fA
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实验 专题研究 情境模拟 ,o`qB81
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科学小制作 讨论辩论 种植饲养 @9L9c
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科学游戏 参观访问 竞赛 [
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科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 Kj7Osqu2bE
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角色扮演 科学幻想信息发布会、报告会、交流会 @UA> 6F
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八、主要导学方法：
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探究法 演示法 参观法 9D
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实践法 讨论法 谈话法 (8 {Z@
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辩论法 实验法 列表法 _ n>0!
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暗示法 CNwhH)*
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九、教学进度： srC jq
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周 次 日 期 内 容 5H79) n>
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1 9、3 ----- 9、7 始业教育 我看到了什么 uGv+c.~[j
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2 9、10-----9、14 校园的树木 大树和小草 D -jew &B
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3 9、17-----9、21 观察水生植物 植物的叶 Vq*p?cF .
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4 9、24-----9、28 植物发生了什么变化 植物的共同特点 e'jR<ln|
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5 10、1-----10、5 国庆节假期 6 @d( <Z
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6 10、8-----10、12 机动 寻访小动物 B g3^BOT
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7 10、15-----10、19 蜗牛（1） 蜗牛（2） NEN br$,G
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8 10、22-----10、26 蚯蚓 蚂蚁 h_cZ&P|
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9 10、29-----11、2 金鱼 动物的共同特点 2 @ad! h
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10 11、5-----11、9 机动 期中复习 8mV35A7l
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11 11、12-----11、16 观察我们周围的材料 谁更硬一些 |OC6yN *P)
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12 11、19-----11、23 比较柔韧性 它们吸水吗 rsP1?Hxq
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13 11、26-----11、30 材料在水中的沉浮 砖和陶瓷 +pE-Yn`YS
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14 12、3-----12、7 给身边的材料分类 机动 <@?bYp
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15 12、10-----12、14 水 水和食用油的比较 S]<Hx_[}
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16 12、17-----12、21 谁流得更快一些 比较水的多少 O=yUA AD$
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17 12、24-----12、28 我们周围的空气 空气占据空间吗 5VISP 4a
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18 12、31-----1、4 空气有重量吗 机动 wc ^z9y
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19 1、7-----1、11 复习 KF-n_:Bd+
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20 1、14-----1、18 复习 zX)uC<
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21 1、21-----1、25 期末检测
