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《义务教育语文课程标准》试题库答案 前言 UR:n5V4 一、填空题 z,+m[x=/N 1.培根铸魂 启智增慧 马克思主义 中国和中华民族风格 党和国家对教育的基本要求 国家和民族基本价值观 ` :5,e/5, 2.教育目标 教育内容 教学基本要求 立德树人 Xj,j0 3.有学上 上好学 培养什么人 怎样培养人 为谁培养人 8=4^Lm 4.发展核心素养 正确价值观 必备品格 关键能力 德智体美劳 5
,ZRP'oI 5.课程标准编制 教材编写基本要求 培训 教科研 WZ*&@|w 6.学业要求 教学提示 教—学—评 怎么教 ^
f{qJ[, 二、简答题 Q
p+lJAY 1.请简述义教课程标准的指导思想。 .^H1\p];Lw 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 %ck`0JZAP 2.本次课标修订的原则是什么? fsI`DjKi) (1)坚持目标导向。(2)坚持问题导向。(3)坚持创新导向。 `A{'s %$?! 3.本次课程方案的三大变化是什么? Z;J`5=TS (1)完善了培养目标。(2)优化了课程设置。(3)细化了实施要求。 3yMt1 fy 4.本次课程标准的五大变化是什么? P>W8V+l![ (1)强化了课程育人导向。(2)优化了课程内容结构。(3)研制了学业质量标准。(4)增强了指导性。(5)加强了学段衔接。一、课程性质 vnZ/tF 一、填空题 "m>};.lj 1. 国家通用语言文字 综合性 实践性 工具性 人文性 Y6;@ /[_ 2. 中华民族共同体意识 文化自信 时代新人 0UjyMEiK 二、简答题。请简述语文课程的作用。 W-XN4:,qI 语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。二、课程理念 Q9q9<J7j$ 一、填空题 mxhW|}_-j 1. 立德树人 学生核心素养发展 识字与写字 阅读与鉴赏 表达与交流 梳理与探究 V=9Bto00 2. 学生学习 教师教学 7b,AQ9 二、简答题。义务教育语文课程的课程理念是什么? h7RD`k:mF 1. 立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能 W_D%|Ub2X 2. 构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性 k>-'AWH^v 3. 突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合 b,vL8* 4. 增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革 O3}P07 5. 倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用三、课程目标 Esa6hU# 一、填空题 VY{,x;O` 1. 正确价值观 必备品格 关键能力 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 LOt#1Qv 2. 爱国 集体 社会 %w@ig~vD' 3. 社会主义先进 革命 中华优秀传统 2w7@u/OC' 4.口头语言 书面语言 _<Vg[-:1 二、简答题。语文核心素养的内涵包含哪四个方面?请简述它们之间的关系。 3H <`Z4;
四个方面:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。 1Kc{#+a^ 核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。语言字及作品是重要的审美对象,语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分,学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。学段要求 v/(__xN`B 第一——三学段(1-6年级) Bf(Mot^ 1. 六三 NIL^UN} 2. 1600 800 x"
!#_0TT} 3. 声母 韵母 声调 整体认读 汉语拼音字母表 4SBLu%=s% 4.音序检字法 部首检字法 6(sfpK' 5.2500 160 独立识字能力 b@F_7P% 6.正楷 规范 端正 整洁 s9kTuhoK 7. 独立识字能力 3000 2500 IjgBa-o/V 8.行款整齐 毛笔 LVWxd}0 9.正确 流利 有感情 5?)}F/x 10.上下文 生活实际 句号 问号 感叹号 9Mut p4# 11.童话 寓言 儿童诗 古诗 `F@f?*s: 12.50 5 .Btv}b 13.圈点 批注 G dL4|xv 14.语言材料 50 40 XSls]o
s 15.场景 人物 细节 诗歌 Xe> ~H4I9 16.60 100 Wd1 IX^7C% 17.普通话 普通话 L1:
}bH\y 18.复述大意 自己感兴趣 参加讨论 eb(m8vLR 19.自己想说 想象中 阅读 生活中 ),)Q{~&` 20.句号 问号 tTE3H_ 21.具体生动 合适的音量 语气
n*Q4G}p 22.语言材料50 40 P[6dTZ!\s 23.不拘形式 清楚 简短的书信 语言材料 a6OrE*x:D 24.语气 对象 场合 <w%DyRFw3 25.自我表达 交流 自己的见闻 独特感受 RNl\`>Cz 26.部件 汉字 生活 5auL<Pq 27.社区活动 口头 图文 见闻 O]4W|WI3 28.好奇心 提出问题 生活经验 WMRYT"J?N] 29. 分类整理 形 音 义 Ds;Rb6WcnY 30.大自然 表格 图像 音频 7Im}~3NJG 31.搜集资料 共同讨论 Z,(%v.d 32.形 音 义 独立识字能力 *%z<
P~} 33.查找资料 图书馆 网络 研究报告 aB7d( 第四学段(7—9年级) EPR(i#xU 1.检字方法 3500 6Lav.x\W 2.正楷字 行楷字 |UABar b 3.略读 浏览 ?BX
P}] 4.叙述、描写、说明、议论、抒情 nqUH6( 5.观点 材料 基本观点 科学精神 科学思想方法 `W
D*Q-&n 6.积累 运用 80 lu<Np9/5< 7.两三部 260 ysQEJm^|-u 8.对象 场合 自信 负责 F9ZOSL
8Q 9.真情实感 自然 社会 人生 具体充实 明白清楚 观点正确 扩写 改写 DKf}47y 10.14 1万 45 G >I. 11.中华人文精神 传统美德 民族气节 爱国主义 k?z
[hZg0 二、简答题 ^?81.b|qb (一)课程目标的学段要求中每个学段分为哪几个部分? CvgPIrl 1.识字与写字 }D8~^ 2.阅读与鉴赏 %'$cH$%~J
3.表达与交流 ^p'D <!6sK 4.梳理与探究
qT&S (二)在落实第一学段要求的四项基本要求时,还要注重和体会什么? -zkW\O[ 1 注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现 1"*Nb5s 2初步感受中华优秀传统文化的重要价值; }:K\)Pd 3初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的,激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。
m,xy4 (三)落实第二学段要求的四项基本要求时,还要注重和体会什么? Xd90n>4S 1注重感悟国家通用语言文字的文化内涵 '|h./.K 2初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! DtI%-I. 3感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质,激发向英雄模范学习的意愿和行动,培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感,增强民族自豪感。 }7f 1(#{7 (四)落实第三学段要求的四项基本要求时,还要注重和体会什么? w}]3jc84 1.注重了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩,提升自身中华优秀传统文化修养; rjhs? 2.感受先贤志士的人格魅力,感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质 z{7,.S
u 3.体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。 tr#)iZ\
(五)落实第四学段要求的四项基本要求时,还要注重和体会什么? UEx(~> 见课标。四、课程内容 (一) 主题与载体形式 >'BU* 填空 l{B<"+8 1.讲仁爱 重民本 守诚信 崇正义 尚和合 求大同 向上向善 自强不息 敬业乐群 扶危济困 见义勇为 孝老爱亲 \=
)[ 2.汉字 书法 古代诗词 传统节日 x`/m>~_ 3.理想信念 爱国情怀 /zDSlj<c 4.老一辈无产阶级革命家 革命英雄人物 (2hk < 5.爱党 爱国 爱社会主义 Cb!`0%G 6.富起来 强起来 od|N-R 7.儿童生活 Ae,2Xi 8.口头 64IeCAMVo 简答: %-0em!tUV 1.课程内容的主题有哪些? FRs|!\S= 答:课程内容的主题有中华优秀传统文化;革命文化;社会主义先进文化;反映世界文明优秀成果、科技 进步、日常生活特别是儿童生活等方面的主题。(二)内容组织与呈现方式 基础型学习任务群•语言文字积累与梳理 z22|Kv;w 填空: O
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AI 1.学习任务群 3P=Eb!qtdD 2.学习主题 n?7hp%} 3.相互关联、核心素养、情境性、实践性、综合性 r!-L`GUm 4.语言文字积累与梳理、基础型、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、发展型、整本书阅读、跨学科学习、拓展型 7.F& {:@_ 5.语文实践活动 语言经验 分析 整理 )%nt61P\W 6.汉字结构 ;dpS@;v 7.部首、独立识字 3P<Zzt%e T 8.音序 &~D.")Dz 9.中华优秀传统文化、自主积累 /3"e3{uy 10.独立 音 义 b ?= 11.汉字 正音 uBd =x<c\ 12.创造力 $bM#\2' 13.独立 感情色彩 PgGrk5; 14.规范字 #o}{cXX# 15.主题、日常读写 l{%Op\ 16.词类 ~Krg8s!F& 17.中华文化修养教学提示 Kuzy&NI^w 18.认知规律、学习主题、学习情境、社会主义先进文化、中华优秀传统文化、中华文化 k[^}ld[ 19.识字与写字 tjc5>T[Es8 20.随文识字、字理识字、多认少写、250、350、二、写字姿势 书写习惯 ~
33@H 21.语感、意识、方法、运用、熟读成诵
^.><t+tM 22.实际需要、具体语言实例 cl9;2D"Zm! 23.读准字音、基本意义、写规范字、主动、独立、“会写”的字、正确、整洁、流利 F#3$p$;B$ 24.概念 V< 9em7 简答: ~O7cUsAi' 1.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,请简述分哪三个层面分别设置了哪几个任务群? #L)4| 答:务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。 1)c=15^ 2.请写出你是如何理解语言文字积累与梳理学习任务群的? tpy:o(H 语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好语感,通过观察、分析、整理,发现汉字的构字组词特点,掌握语言文字运用规范,感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。 }lQn]q 3.请结合自己所教学段列出语言文字积累与梳理学习任务群的学习内容? o*5e14W(: 答:只需答出自己任教学段的学习内容即可。发展型学习任务群 实用性阅读与交流 h<z/LL8| 填空 LTlC}3c28f 1. 倾听,整合, 交际情境, 得体, 有效 *T}dv)8 2.文明礼貌 感恩 85d7IB{28 3.文明 hPCSLJ 4.规则 #,|_d>p: 5.读到 ybuSqFy`$ 6.口头 客观 基本格式 /:c,v- 7.日记 Y-q,Ovf! 8.生动 75BOiX 9.思考 口头表达 hH@o|!y 10. 思维导图 #Z3I%bkw H 11. 新鲜 B39PDJ]hu 12. 崇敬 2L{:H 13.叙事性和说明性文本 科技作品 跨媒介阅读与交流 nms<6kfzL 14.“实用性” 文明交往 探究 VIlQzM;%^ 15.复述 跨媒介 规范性 2l}FgD 16.基本格式 ct4)faM 简答: My43\p 1.请写出你是如何理解实用性阅读与交流学习任务群的? ]Rys=.! 答:实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 ]nr
BmKB 2.请结合自己所教学段列出实用性阅读与交流学习任务群的学习内容。 'E6gEJ 答:只需答出自己任教学段的学习内容即可。 )]e d;V 文学阅读与创意表达 8G^B%h] 填空: ?@uK s4 1. 整体感知、联想想象 个性化 审美品位 `^4>^ 2. 革命英雄 向他们学习 变化 C&#KdvN/r 3. 童真童趣 文学 d)J] Y=j 4. 来之不易 t1_y1!uQ 5. 文学 g he=mQ- 6. 想象力 想象力 GlkAJe] 7. 生命的价值 讲述 RSVN(-wIi) 8. 人与自然 o dQ&0d 9. 故事情节 联想与想象 创意 jwE(]u 10.细节描写 nQ(:7PFa' 11.中国革命各个时期 CIs1*:Q9 12.人与自然 J*4_|j;Z-E 13.人与社会、人与他人 /3:IE%o 14.数字时代精彩 z@S8H6jM)S 15.感悟和观点 ;>x1)|n5 16.立场、观点和态度 口头或书面 :|6D@ 17.情境 创意表达 文学之美 >C d&K9H 18. 听说读写 朗读 默读 复述 |$*9j""u 19. 审美能力 /iJhCB[QZ 20.创作 阅读者 分享者 表达者 vkauX:M 21. 过程性 阅读兴趣 朗读 想象 }n&JZ`8<s 22. 语句 -,CndRKx 23. 形象 创意表达 ,IX4Zo"a 简答: p 7E{es|J 1.你是如何理解文学阅读与创意表达任务群的定位和功能的? VDI S`E 答:本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位; 观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。 .Y Frb+6 3. 根据自己所教年段,列出文学阅读与创意表达任务群应学什么? ng)yCa_Ny (见课标) .6-o?=5 3.请根据学段学习要求,列出围绕多样学习主题可以创设哪些阅读情境。 _(A+_| 答:比如,第一学段“春夏秋冬” “多彩世界” “童心天真” “英雄的童年”,第二学段“饮水思源”“珍爱自然” “童年趣事”,第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”,第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”,等等。在主题情境中,开展文学阅读和创意表达活动,引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。思辨性阅读与表达 w5JC 2 填空 w+TuS). 1.比较、讨论、求知欲、理性、理性 )k<~}wvQ0 2.思考 B(T4nH_k 3.观察、讨论 sf&K<C]( 4.思考 TKutO0 5.列提纲、画思维导图 u2Z^iY 6.辨析 WiCM,wDi 7.有理有据 N#-\JlJ) 8.不同 vWU4ZBT8G 9.简洁 @T=HcUP) 10.思维方法 $">NW&
i( 11.主题、情境、自主探究 o_+Qer=O6 12.思路、方法 `U>b6{K 13.自信心、表扬 8Nq Iz 14.证据 6L% R@r 15.有条理 `pS)qx.a 16.可靠性 权威性 ,rPyXS9Sa{ 17.思考、思维 42[:s: 简答:
NGD2z. 1.你是如何理解思辨性阅读与表达任务群的? /M
c"K 答:思辨性阅读与表达任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系; 辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯,负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。 ;,hoX6D$ 2.根据自己所教年段,列出思辨性阅读与表达任务群应学什么? ${:$jX[ (见课标)拓展型学习任务群 整本书阅读 rnr8t] 填空: *LQY6=H 1. 目的 兴趣 计划 阅读心得 习惯 整体认知 `CUO! 'U 2.快乐 D`ge3f8Wi 3.童趣 a^1c _ 4.画面 Qy,qQA/ 5.英雄模范 1:Gd{z 6.真善美 r:Tb{cA 7.智慧 SJr: 8.家国情怀 爱国 W3j|% 9.话题 W {/z-& 10.反思 分享 方法 [gY__
11.《红岩》《红星照耀中国》 7VBw@Rh 12.《朝花夕拾》《骆驼祥子》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》 HcUz2Rm5XP 13.课内与课外 个人与集体 集中 自主阅读 整本书 c324@o^V 14.目的 时间 DfFPGFv 15.自由 快乐 保护 支持 独到 =KD*+.'\/ 16.自主阅读活动 整体与局部 局部与局部 (6^k;j 简答: 7C
yLSZ 1.“整本书阅读”学习任务群的目的是什么? zQ_[wM- 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书; 借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。 ',%&DA2 2. “整本书阅读”学习任务群三个学段在学习内容上分别有什么侧重? &fj?hYAj 第一学段侧重儿歌集、童话书;第二学段侧重阅读英雄模范事迹的图书,阅读儿童文学名著,阅读中国古今寓言、中国神话传说等;第三学段侧重阅读反映革命传统的作品,阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品;第四学段侧重阅读革命文学作品,古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著。 }}Uv0g8D 3.教学中如何有效实施“整本书阅读”学习任务群? ]997`,1b (见课标) SX,zJ`" 跨学科学习 @zq{#7%z 填空: pa73`Ca] 1. 有意义 梳理 探究 运用 &3?yg61Ag 2.好习惯 L`
"UeNT 3.观察 Jjq%cA 4.中华优秀传统文化 B+sqEj- 5.创意 主动 3?(p; 6.意象 体验 |O2PcYNu 7.研究报告 Z.(x|Q9 8.传承 6p{x2>2y[ 9.跨媒介 ,]"u!,yHb 10.语言表达 O+J;Hp;\_ 11.整体育人 目标意识 体验 参与 展示 s~w+bwr 12.实践创新 问题探究 实际问题 { "c,P:S] 13.开放性 跨学科学习 %%[TM(z 14.学习成果 态度 能力 鼓励 g_X7@Dt %Q~Lk]B?t 简答: :W.(,65c 1.设置“跨学科学习”任务群的目的是什么? zghm2{:`?g 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。 [DEw:% 2.“跨学科学习”任务群,第一学段学生要学习哪些知识和能力? k~dr;j (1)学习识字、说话、计算、设计、美化,学习与他人沟通、交流,养成爱书、爱文具的好习惯。(2) 综合运用语文、科学、数学等多学科知识,学习日常观察和记录。(3) 留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象,感受和学习生活中的中华优秀传统文化。 0/]vmDr 3.“跨学科学习”任务群,第二、三学段要求学生需参加哪些活动? 1ouTZ'c? (1)主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。(2)积极参加学校、社区举办的文化主题活动。(3)参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动。 t}gqk' 4.如何有效落实“跨学科学习”任务群? 'b,D;'v (1)根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力,精心选择学习主题和内容,组织、策划多样的学习活动。(2)考虑每学期的课时安排,把握活动周期和难度。(3)第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主,第四学段以设计、参与、调研、展示为主。 Shd,{Z)-Tg 5.“跨学科学习”任务群,可以提升学生哪些能力? dY.uOafr (1)提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。(2)掌握问题探究的基本步骤和方法,学会提炼、表达、呈现学习成果,着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。 Fgk/Ph3r 6.在“跨学科学习”任务群里,如何全面地评价学生? 0^z$COCv (1)以学生在各类探究活动中的表现,活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。(2)教师针对主要学习环节和内容制订评价量表,邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价。(3)评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力。(4)评价以鼓励为主,既充分肯定学生的发现和创造,又引导学生自我反思提升,不断提高跨学科学习的质量。 B E)l77=/ 7.“跨学科学习”任务群,第四学段可以开展哪些活动? VA.1JBQ 见课标。五、学业质量 G#v7-&Yl6 一、填空题。 mio'm 1. 核心素养、核心素养 `yXy T^ 2. 日常生活、文学体验、跨学科学习、识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 K gX)fj 3. 核心素养发展、核心素养评价
n9Yk;D2 4. 1600、800、2500、1600、3000、2500 '3->G/Pu 5.(1)汉语拼音、偏旁部首 8msDJ{,X (2)1600、800 <|iU+.j\
(3)分类 7d5x4^EYE (4)主要内容、内容关联 9=f'sqIPV (5)显性信息、关键词句、推测 w>s (6)关键词句、提出问题、故事、作品、口头 78-:hk (7)普通话、语调、节奏、朗读体验 @~ L.m}GF (8)熟读成诵、讨论 5ntP{p%> (9)体验、感受、发现、见闻、想法 i=T/}c)
(10)好奇心、求知欲、观察、提问、自己喜欢
"kC>EtaX 6.(1)2500、1600 5
S&>9l (2)梳理、相同、相似、汉语 gjV&X N (3)顺序、语文学习、生活 8<xy
*=% (4)事物特征、新鲜感 9E+lriyY (5)周围世界、印象深刻、受到感动 Dn?L (6)搜集、流程图 VJaL$Wv)H (7)提取主要信息、预测 /H%pOL6(r (8)关键词句、评价 0a'y\f:6* (9)摘录、上下文语境 jp]JFh;3 (10)有新鲜感 zZHsS$/ (11)语气、语调 2<|5zF (12)阅读感受、生活体验、活动过程 |&Q=9H*e (13)联想、想象 fZO/HzX (14)日记、便条、书信 x{}m)2[ Y (15)提问、交流、搜集、整理、图表、文字 M{QNpoM 7.(1)工具书、同音字、形近字、错别字、3000 w[ngkLEA (2)2500、自觉识字、字形、语境、工具书、富有表现力、记录、整理 6z
*L9Vy($ (3)知识、经验、情感、社会热点问题、主要内容、关键信息、合理性 f@mM&e=f (4)介绍、说明、文本主要信息、见 闻、感受、多种媒介、表达 2srz) xEe (5)学习活动、活动设计方案、学习活动、有条理、参与活动 6>Y}2fT}o3 (6)散文、小说、朗读、复述 :xV&%Qa1 (7)文字、结构图、富有表现力、感情色彩、圈点、批注、分享 Su7?-vY (8)诵读、改写、表演、关键语句 PhS"tOGtX (9)结构方式、语言特点、表现形式、有条理、健康向上 :\Z0^{ (10)有意识 8] *{i (11)访谈、知识积累、生活经验、跨学科知识、研究报告、是非、善恶、美丑、活动计划、实施方案、活动总结 ^ytd~iK8 12.3500 规范 端正 整洁 行楷字 字音 字形 字义 ES> 3Cf 二、简答题。 wSK?mS6 1.简述学业水平考试命题原则。 Nvi14,q/ (1)坚持素养立意。(2)坚持依标命题。(3)坚持科学规范。 lI 8"o>-~ 2.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同? ln.~ >FO 低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。 1"k@O)?JP 3.请简述学业质量内涵。 h(sD] N 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个学段,按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境,整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究等语文实践活动,描述学生语文学业成就的关键表现,体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。四个学段的语文课程学业质量标准之间相互衔接,体现学生核心素养发展的进阶,为核心素养评价提供基本依据。六、课程实施 P,w
J@8lv 一、填空 u$"5SGI6 1、课程目标、课程内容、学业质量 /%7eo?@, 2、育人价值,立德树人,育人立意 u=[oo@Rk` 3、定位和功能,学习内容、教学提示,学习情境、学习内容、学习方法和学习资源 语文实践 or<JjTJ\o_ 4、核心素养整体提升、螺旋发展,语言文字运用,解决现实生活 S]>_o "|HV 5、网络资源平台,媒介,多层面、多角度 阅读、表达和交流 L{-w9(S`i 6、过程性评价、终结性评价,过程性评价,终结性评价,学业水平考试、过程性评价 |]Xw1.S.L 7、学习态度、参与程度、核心素养的发展水平 u+'=EGl 8、过程性评价 “教一学一评”一体化 评价方式 评价工具 评价语言 lVdExR>H 9、过程性评价,作业评价,促进学生核心素养发展 用词准确、表述规范。 L0Cf@~k 10、学习情况 学生阶段性学习质量 回顾、反思、改进教学 综合的学习任务 R&QT
'i 11、坚持素养立意 坚持依标命题 坚持科学规范
U
uysG\ 12、情境 时代性、典型性 多样性 语文课程
rW^&8E[ 13、问题或任务 主观题 客观题 开放性试题 m8?(.BJ% 14、社会主义核心价值观、促进学生身心健康发展 核心素养形成和发展 有利于组织和实施综合性语文实践活动 9pgct6BO 15、促进学生核心素养发展 育人 课程内容 课程目标
Du/s 二、简答 |z~?"F6 Y< 1.请简述过程性评价的五大原则是什么? yZ{YIy~ (1)过程性评价应有助于教与学的及时改进. VtVnht1 (2)过程性评价应统筹安排评价内容 NJp;t[v.^ (3)过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。 G\ofg (4)过程性评价应综合运用多种评价方法,增强评价的科学性、整体性。 .UcS4JU (5)过程性评价要拓宽评价视野,倡导学科融合。 ZUh<2F 2.新的课程标准实施后小学语文教师怎样才能在教研和培训中快速提升自己的水平? u{ng\d*KE} 答:(1)坚持终身学习,提升专业素养 it,%T)2H (2) 立足教学实践,提高教研水平 u-Vnmig9 (3) 适应时代要求,提升信息素养 c(jA"K[|b
(4) 聚焦关键问题,推进校本教研 7 mN?;X33 (5) 加强区域教研,推广典型经验 Dt ?Fs (6) 发挥制度优势,推进研修融合 6$f,DU (7) 依据课改理念,设计培训内容 jmIP c3O0 (8)采用多种方式,增强培训效果 /vMpSN|3 3.请简述语文课程实施的教学建议。 !qR(Rn 答:(1)立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向; gUMUh]j (2)体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容; n RGH58 (3)创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性; )_jO8)jB (4)关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革。 &ke4":7X 4.确定素养导向的教学目标,教师应注意什么? }S&{ &gh 答:P44最后一段。 j% nd 4MIVlg9 Word文档下载 FKQnz/ 义务教育语文课程标准试题库(定稿).rar (59 K) 下载次数:49 Q6BWax|
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